TOPLUMA HİZMET EĞİTİMİ - Deneme Sınavı - 11

Her Ahi adayı çırağa dört yol gösterici verilirdi:

Tavuk mu yumurtadan yoksa yumurta mı tavuktan?

Erfene genellikle uzun kış geceleri birbirleriyle bir arada bulunmaktan zevk alan kimselerin yaptıkları bir eğlence toplantısıdır.

Çankırı’da yaren kültürünün yaşatılması için özel bir çaba harcanmaktadır. Bu yüzden hâlen varlığını sürdürdüğü yer Çankırı ve köyleridir.

Bütün toplumun gereksinmesi için yapılan imeceler: Bu imece türü köyün ortak gereksinmesi olan köy yollarının yapılması, köye su getirilmesi, bağ ve bahçelerin belirli bir düzen içinde sulanabilmesi, köyün hayvanlarının otlatılması için çoban tutulması, özellikle ekili alanlarla bağ ve bahçelerin hırsızlık, talan ve hayvanların tahribatından korunması için köy bekçisi atanması gibi konuları içine almaktadır.

Giriş bölümünde de belirttiğimiz gibi üretim ilişkisi açısından besicilik yapılan köylerimizde ise; yaylaya çıkış gününün belirlenmesi, yaylada hangi bölgelerde kimin sürülerini otlatacağına karar verilmesi, sürülerin sulama saatlerinin ve sırasının tespiti, hayvanlara yedirilecek olan tuzun getirilmesi konusunda iş bölümüdür.

Tarımla uğraşılan yerlerde tarlaların sürülmesi ise yalnızca bireylerin gereksinimleri için yapılan imecelere örnektir.

Ahlâk / Ahlâkın

Eğitimin değişmeyen bu işlevleri şu şekilde açıklanabilir:

Toplumun ilerlemesini, gelişmesini sağlayacak bireyler yetiştirmek: Bu değişimi kendi amaçlarına göre gerçekleştirebilen eğitim kurumları toplumun gereksinim duyduğu nitelikli bireyleri yetiştirebileceklerdir.

Nitekim Türk eğitim sistemini düzenleyen en önemli kanunlardan biri olan 1973 tarih ve 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’a göre Türk milli eğitiminin temel amacı ifade edilmiştir.

Milli Eğitim Bakanlığı 2005 yılında, önceden ‘‘eğitsel kollar’’ adı altında yürütülen sosyal etkinlikleri, ‘‘öğrenci kulüpleri’’ olarak tanımlayan ve öğrencilerin sosyal ve kültürel becerilerini ve yaratıcı yetilerini güçlendiren ders dışı etkinlikleri, okullarda “İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği” adı altında yeni bir yönetmeliği uygulamaya koymuştur.

Yönetmelikte bu temel amaca bağlı olarak öğrencilere şu tutum, davranış ve becerilerin kazandırılmasına çalışıldığı belirtilmektedir:

İnsan haklarına ve demokrasi ilkelerine saygı duyabilme

Kendini tanıyabilme, bireysel hedeflerini belirleyebilme, yeteneklerini geliştirebilme bunları kendisinin ve toplumun yararına kullanabilme

Çevreyi koruma bilinciyle hareket edebilme

Kendine ve çevresindekilere güven duyabilme

Planlı çalışma alışkanlığı edinebilme, serbest zamanlarını etkin ve verimli değerlendirebilme

Girişimci olabilme ve bunu başarı ile sürdürebilme, yeni durum ve ortamlara uyabilme

Savurganlığı önleme ve tutumlu olabilme

Bireysel farklılıklara saygılı olabilme; farklı görüş, düşünce, inanç, anlayış ve kültürel değerleri hoşgörü ile karşılayabilme

Aldığı görevi istekle yapabilme, sorumluluk alabilme 

Bireysel olarak veya başkalarıyla işbirliği içinde çevresindeki toplumsal sorunlarla ilgilenebilme ve bunların çözümüne katkı sağlayacak nitelikte projeler geliştirebilme ve uygulayabilme

Grupça yapılan görevleri tamamlamak için istekle çalışabilme ve gruba karşı sorumluluk duyabilme

Söz konusu yönetmeliğe göre, ilk ve ortaöğretim kurumlarında sosyal etkinlik çalışmaları özetle şu esaslar çerçevesinde yapılmaktadır:

Ders yılı başında gerçekleştirilen öğretmenler kurulunda ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda danışman öğretmenler belirlenir. Bir öğrenci kulübüne veya toplum hizmeti çalışmasına birden fazla öğretmen görevlendirilebileceği gibi bir öğretmene birden fazla öğrenci kulübü veya toplum hizmeti çalışmasında da görev verilebilir.

Sosyal etkinlikler, okul yönetimi ve velilerin işbirliği ile okul içi ve okul dışı imkânlardan yararlanılarak öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti kapsamında yürütülür.

 Öğrencilerin sosyal etkinlikler kapsamında yapacakları çalışmaları sonuçlandırıp sonuçlandırmadığı, karnelerde düzenlenecek "Sosyal Etkinlik" bölümüne "Tamamlandı",

Tamamlanmadı" şeklinde yazılarak gösterilir.

Sosyal etkinlikler; öğrenci, sınıf öğretmeni, sınıf/şube rehber öğretmeni tarafından Sosyal Etkinlikler Öğrenci Değerlendirme Formu ve Sosyal Etkinlikler Danışman Öğretmen Değerlendirme Formuna göre değerlendirilir. Bu değerlendirmenin sonucu öğrenci dosyasındaki ilgili bölüme işlenir.

Çalışmalar için Sosyal Etkinlikler Yıllık Çalışma Planı veya Sosyal Etkinlikler Proje Öneri Formundan hangisinin düzenleneceğine bu çalışmalarda görev alan öğrencilerle danışman öğretmenler birlikte karar verir.

Bu sürecin ardından okul açıldıktan sonra sınıf temsilcileri seçilmekte, sınıf temsilcileri ile okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin katılacağı toplantıda kurumun türüne, seviyesine, olanaklara; çevrenin ekonomik, sosyal, kültürel ve coğrafi özelliklerine göre yer verilen öğrenci kulüplerinden gerekli görülenlerine ya da öğrencilerin istekleri doğrultusunda farklı kulüplerin kurulmasına karar verilir.

Toplum hizmeti kapsamında yapılabilecek çalışmalardan bazıları şunlardır:

Öğrencilerden kısaca şu görevleri yerine getirmeleri beklenmektedir:

Proje önerileri aşağıdaki bilgileri içeren birkaç sayfadan ibaret olmalıdır:

Öğrencinin Adı Soyadı

Sınıfı ve numarası

Tarih

Danışman Öğretmen

Sunuş

Süreç

Sonuçların Analizi

Kaynakça

Tahmini Bütçe

Zaman Çizelgesi

Ekler

Eğitim, bireysel ve toplumsal gelişmenin temelinde yatan ve toplumların gelişmişlik düzeyi ile doğrudan ilişkili olan anahtar bir kavramdır. Eğitim, genel olarak bireylerde belli amaçlar doğrultusunda istendik davranış biçimleri oluşturma süreci olarak tanımlanmaktadır.

Eğitim, bireysel ve toplumsal gelişmenin temelinde yatan ve toplumların gelişmişlik düzeyi ile doğrudan ilişkili olan anahtar bir kavramdır. Eğitim, genel olarak bireylerde belli amaçlar doğrultusunda istendik davranış biçimleri oluşturma süreci olarak tanımlanmaktadır.

Kulübün yetkili karar organı, danışman ile kayıtlı üyelerden oluşan genel kuruldur. Yönergeye göre yönetim kurulunun görevleri şunlardır:

Eğitimin toplumsal işlevleri aşağıdaki gibi sıralanabilir.

Örgün eğitimin ilk basamağını oluşturan ilköğretim, ileri eğitim basamaklarına temel oluşturması, bireylerin yaşamları için temel bilgi ve becerileri kazandırması açısından oldukça önemli işlevlere sahip bir eğitim basamağıdır. 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ilköğretim basamağını, 6-14 yaşları arasındaki çocukların eğitim ve öğretimini kapsayan, kız ve erkek bütün vatandaşlar için zorunlu ve devlet okullarında parasız bir eğitim basamağı olarak tanımlamaktadır.

Ortaöğretim basamağı ise, “Toplumun temelini oluşturacak insanların yetiştirildiği, gençlerin kendilerini tanıyıp kişiliklerini ve yeteneklerini geliştirecekleri ve kendilerini geliştirme fırsatlarını bulabilecekleri bir öğrenim basamağıdır” (Okçabol, 1999, s.181). 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ortaöğretimi, ilköğretime dayalı en az üç yıllık öğrenim veren genel liseler ile mesleki ve teknik liselerin tamamını kapsayan bir yapı olarak tanımlamaktadır.