TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ II

Yaşamboyu öğrenen bireylerin;

Yaşamboyu öğrenme doğası gereği kişisel işlere odaklı olduğundan bireyin öğrenme­sinde tek bir model yoktur, birden çok uygulama şekli vardır. Bunlar; kişisel gelişim, planlı gelişim, rastlantıya bağlı gelişim ve deneyime dayalı gelişimdir.

Kişisel gelişim, bireyin, bireyler arası ve bireyler içindeki beceri ve yeterliklerinin ge­lişimini ifade eder.

Planlı gelişim, bireyin çalışma yaşamı boyunca almış olduğu formal dersler, diploma­lar, lisansüstü eğitim ya da teknik yeterlikler gibi çeşitli eğitim biçimlerini içerir.

Rastlantıya bağlı gelişim, bireyin iş yaşamı ve iş dışındaki yaşamında ortaya çıkan planlanmamış öğrenmesini ifade eder.

Deneyime dayalı gelişim, kısaca bireyin yaparak öğrenmesidir. Bu gelişim türü bire­yin, diğer bireylerin yaptıklarını gözlemleyerek ve uygulamalar yoluyla ileri düzey beceri­ler ve yeterlikler kazanmasını içerir.

Tablo 6.1. incelendiğinde;

Yaşamboyu Öğrenmenin Özellikleri:

Öğretimci anlayışa sahip KAÇD’lerde içerik öğretici tarafından önceden belirlenmiş öğrenme çıktıları doğrultusunda yapılandırılmakta, öğrenenler arasındaki etkileşim ise daha sınırlı olarak yapılandırılmaktadır. Bu nedenle bu türdeki KAÇD’ler daha çok içerik aktarımına ve tekrarına odaklanan, bunu yaparken de video sunumlarından, kaynak paylaşımından, sınavlardan yararlanan bir yapıdadır. Bu özelliği nedeniyle geleneksel öğrenme yaklaşımlarını tercih eden KAÇD’ler olarak değerlendirilebilirler. Bilginin tekrarı ve sunumu bu türdeki KAÇD’lerin odak noktasıdır.

Akran ve kendi kendini değerlendirme: Çok sayıda katılımcının olduğu KAÇD’lerde bireyin kendi ilerleme durumu ya da diğer katılımcıların ilerleme durumları anında otomatik olarak değerlendirilebilmektedir.

Tam (mastery) öğrenme: KAÇD’ler katılımcılara belirli bir konuyu tam olarak öğ­renmeleri için gerekli kaynakları (video, benzetimler, anlatımlar, linkler, bloglar vb) sunarak herkesin kendi hızında ve bireysel özelliklerine bağlı olarak içeriği takip edebilmesine başka bir deyişle tam öğrenebilmesine olanak sağlar.

KAÇD’lerin kullanıcılarına sağladığı temel faydalar ise aşağıda belirtilmektedir. Bunlar;

Genel olarak KAÇD’lerin amaçları altı ana grupta toplanmıştır. Bunlar:

Açık: Açık olma kavramı, bu uygulamanın küresel mega sınıflardaki esnekliğine vurgu yapmaktadır. Başka bir deyişle açıklık, bilgiyi talep eden bireyler ve bilgi kaynakları arasında sınırların ortadan kalktığı öğrenme yapısını ifade etmektedir. Öğrenen ayrıca dilediği anda bu ders uygulamalarına katılma ve ayrılma kararına, dersler süresince dilediği kadar etkileşimde bulunabilme, bilgiyi üretme veya tüketme özgürlüğüne sahip olabilir.

Tablo 6.1. incelendiğinde geleneksel öğrenmenin özellikleri;

Yaşamboyu öğrenen bireylerin çğrenmeye istekli ve merakı olan, bilgi okuryazarı ve öğrenme motivasyonuna sahip olması beklenir. Bilgiyi başkalarına aktarma becerisine bir gereklilik değildir. Doğru yanıt D şıkkıdır.

Deneyime dayalı gelişim, bireyin diğer bireylerin yaptıklarını gözlemleyerek ve uygulamalar yoluyla ileri düzey beceriler ve yeterlikler kazanmasını içerir. Doğru cevap D şıkkıdır.

Öğreticinin bilginin kaynağı olması ve öğrenenlerin bilgiyi öğreticiden alması geleneksel öğrenmeye ait özelliklerdir. Doğru yanıt A şıkkıdır.

Öğrenmeyi öğrenme, birey yaşamında açık uçlu bir etkinliktir ve bireyin doğumundan yaşamının sonlanmasına kadar devam eden çabalarıdır. Doğru yanıt B şıkkıdır.

Yetişkin eğitimi ile aynı anlamda ele alınan Androgoji’nin günümüzdeki tanımlaması ise Knowles tarafından yapılmıştır. Doğru yanıt C şıkkıdır.

Birlik yaşamboyu öğrenmeyi, “bilgi, beceri ve yeterliği geliştirmek amacıyla belirli bir süreyle yapılan eğitim faaliyetlerinin tümü” şeklinde tanımlamıştır. Doğru yanıt E şıkkıdır.

Rehberlik ve danışmanlık hizmetlerinin tamamen kaldırılmasına değil yeniden gözden geçirilmesine vurgu yapılmaktadır. Doğru yanıt D şıkkıdır.

Açıklık, bilgiyi talep eden bireyler ve bilgi kaynakları arasında sınırların ortadan kalktığı öğrenme yapısını ifade etmektedir. Doğru yanıt A şıkkıdır.

Ders, öğrenme içeriğinin akademik olarak yapılandırılmasını, eğitsel bir plan çerçevesinde ve pedagojik yaklaşımlarla ders içeriğinin tasarımlanmasını ifade eder. Doğru yanıt C şıkkıdır.

Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerde zaman ve mekan sınırlamaları yoktur. Doğru yanıt A şıkkıdır.