TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ II - Deneme Sınavı - 23

İstediğiniz bir öğeyi Dock’ tan kaldırmak için öğeyi tutarak Dock’ un dışına sürüklemeniz gerekir. Atmak istediğiniz öğenin simgesinin üstünde bir duman bulutu görüntüsü belirecektir. Masaüstünde boş bir alana bıraktığınız­da öğe puff şeklinde bir sesle kaybolacaktır. Bu işlem öğeyi bilgisayardan değil sadece hızlı erişim menüsünden silecektir.

Anlık sohbet (Instant Messaging, IM) ve sohbet odaları (chat rooms) sık karıştırılan iletişim araçlarıdır. Özde birbirlerinden farklı özelliklere sahiptirler. Sohbet odaları, grup iletişimi için geliştirilmiş araçlardır. Sohbet odasına giren kişilerin yayınladıkları mesajlar tüm üyeler tarafından görülür. Bir başka deyişle, bir kişiden gruba iletişim olanağı sunan ve genelde eşzamansız iletişimi içeren araçlardır. Oysa anlık sohbet, uzaktan kişilerarası iletişim kurmaya yardımcı olan bir iletişim aracıdır. Bir başka deyişle, bir tür kişisel sohbet odası kurarak o an çevrimiçi olan (odada bulunan) başka biri ile iletişim kurmamıza izin veren, eşzamanlı iletişim aracıdır.

Kimseye kişisel bilgilerimizi vermeme eşzamanlı iletişim araçlarını kullanırken güvenli kullanım ilkelerinden birisidir. Diğer seçeneklerdekiler eşzamanlı iletişim araçlarını etkili ve etik kullanma ilkeleridir.

Anlık geribildirim ihtiyacı karşılanamaz. İçeriğin işlenmesi sürecinde alıcıda oluşan
yanlış algılar anlık olarak düzeltilemez.

deney

Buluş

30

2007

akıllı telefonlar

kablosuz internet

Mobil bilgi işlem

Bulut bilişim

Bilgisayarla görü

Yaşam günlüğü

Bilinen en ünlü ve zarar verici makro virüsü, 1999 yılında David Smith tarafından geliştirilen virüstür. Smith, virüse Melissa ismini vermiştir. Bazı kayıtlara göre, bu isim Miami’deki bir dansçının adıdır.

Yaşamboyu öğrenen bireylerin;

Yaşamboyu öğrenme doğası gereği kişisel işlere odaklı olduğundan bireyin öğrenme­sinde tek bir model yoktur, birden çok uygulama şekli vardır. Bunlar; kişisel gelişim, planlı gelişim, rastlantıya bağlı gelişim ve deneyime dayalı gelişimdir.

Kişisel gelişim, bireyin, bireyler arası ve bireyler içindeki beceri ve yeterliklerinin ge­lişimini ifade eder.

Planlı gelişim, bireyin çalışma yaşamı boyunca almış olduğu formal dersler, diploma­lar, lisansüstü eğitim ya da teknik yeterlikler gibi çeşitli eğitim biçimlerini içerir.

Rastlantıya bağlı gelişim, bireyin iş yaşamı ve iş dışındaki yaşamında ortaya çıkan planlanmamış öğrenmesini ifade eder.

Deneyime dayalı gelişim, kısaca bireyin yaparak öğrenmesidir. Bu gelişim türü bire­yin, diğer bireylerin yaptıklarını gözlemleyerek ve uygulamalar yoluyla ileri düzey beceri­ler ve yeterlikler kazanmasını içerir.

Tablo 6.1. incelendiğinde;

Yaşamboyu Öğrenmenin Özellikleri:

Öğretimci anlayışa sahip KAÇD’lerde içerik öğretici tarafından önceden belirlenmiş öğrenme çıktıları doğrultusunda yapılandırılmakta, öğrenenler arasındaki etkileşim ise daha sınırlı olarak yapılandırılmaktadır. Bu nedenle bu türdeki KAÇD’ler daha çok içerik aktarımına ve tekrarına odaklanan, bunu yaparken de video sunumlarından, kaynak paylaşımından, sınavlardan yararlanan bir yapıdadır. Bu özelliği nedeniyle geleneksel öğrenme yaklaşımlarını tercih eden KAÇD’ler olarak değerlendirilebilirler. Bilginin tekrarı ve sunumu bu türdeki KAÇD’lerin odak noktasıdır.

Akran ve kendi kendini değerlendirme: Çok sayıda katılımcının olduğu KAÇD’lerde bireyin kendi ilerleme durumu ya da diğer katılımcıların ilerleme durumları anında otomatik olarak değerlendirilebilmektedir.