SOSYAL HİZMET UYGULAMASI II

Türkiye’de sosyal hizmet eğitimi 1959 yılında çıkarılan 7355 sayılı Sosyal Hizmetler Enstitüsünün Kurulmasına Dair Kanun’un ilgili maddeleri çerçevesinde başlamıştır. Doğru cevap B'dir.

Verilen öncüllerin hepsi sosyal hizmet uygulamasının amaçlarındandır. Doğru cevap E'dir.

Öğrenci, diğer meslek elemanları ile işbirliği yaparak ekip çalışmasına katılmalıdır. Doğru cevap C'dir.

Sosyal bir sorun ya da klinik değerlendirme sosyal hizmet uzmanlarının faydalanabileceği en önemli çalışmadır. Doğru cevap D'dir.

Verilen öncüllerin hepsi uygulama eğitiminin verilmesindeki önemli noktalardandır. Doğru cevap A'dır.

Uygulamaya yönelik güvenlik, 1. aşamada (başlangıç) yer almaktadır. Doğru cevap A'dır.

Beklenti öğrencinin profesyonel gelişimini değerlendirmektir. Doğru cevap D'dir.

Sosyal Hizmet Ortamlarında Blok Uygulama Dersi, dördüncü sınıf bahar döneminde tam zamanlı Ankara içi ve dışında çeşitli kuruluşlarda bir eğitsel yöneticinin denetimi altında gerçekleştirilir. Doğru cevap E'dir.

Bahsedilen aşama, ön çalışma aşamasıdır. Doğru cevap A'dır.

Verilen öncüllerin hepsi bireyselleştirilmiş bir eğitimin güçlendireceği uygulamalardandır. Doğru cevap E'dir.

 Türkiye’de sosyal hizmet eğitimi 1959 yılında çıkarılan 7355 sayılı Sosyal Hizmetler Enstitü­sünün Kurulmasına Dair Kanun’un ilgili mad­deleri çerçevesinde başlamıştır.

Sosyal hizmet eğitiminin uygulama boyutu, öğrenilen tüm kuramsal bilgilerin bir anlamda ne ölçü de içselleştirildiğinin sınanma sürecidir. Uygulama süreci buna ek olarak bir kurum bünyesinde çalışmanın çok yönlü deneyim kazanma alanlarını da kapsar.

Sosyal hizmet uzmanları, önemliden daha az önemliye doğru sırasıyla, 1) sosyal bir sorun ya da klinik değerlendirme, 2) sosyal hizmet uygulama­sının etkililiği, 3) belli bir nüfus grubu, 4) sosyal hizmet etiği, 5) sosyal hizmet mesleği, 6) savunu­culuk, 7) kuramsal bakış açıları, 8) eğitim, 9) araş­tırma metodolojisi, 10) sosyal hizmet araştırmasın­da epistomolojik sorunlar hakkında bilgi ve kanıt sağlayan çalışmaları yararlı bulmaktadır.

Öğrencilerin derslerde edindikleri teorik bilgilerin beceriye dönüştürül­mesi ve bunu yaparken de önemli öğrenme teknik­lerinden biri olan ‘deneyerek öğrenme’ anlayışıyla ha­reket edilmesi genelci sosyal hizmetin içeriğine de uygun olmaktadır.

Sosyal hizmet eğitim ve öğretimi, uygulamayı destekleyen ve uygulamanın temelini oluşturan akade­mik çalışma ve uygulama arasında eşit şekilde ikiye ayrılmaktadır. Uygulama, öğrencilerin bir sosyal hiz­met kuruluşunda, danışmanlık altında ve destekleyici bir öğrenme çerçevesinde belirli yaşantısal öğrenme dönemlerini kapsamaktadır. Araştırma ve bilginin akademik katkısı bu uygulamanın temelini oluşturmak­tadır.

İngiltere’de uygulama müfredatı, Green ve Statham’ın (2004) öne sürdüğü üç aşamadan olu­şan aşama yaklaşımından uyarlanarak geliştirilmiş­tir. Bu aşamalar;

Başlangıç aşaması: uygulamaya yönelik gü­venlik

Orta aşama: uygulamaya geçme

Son aşama: uygulamaya hazır olma.

Sosyal hizmette mesleki yönetim, belirli bir danışman tarafından öğrencilerin gereksinimleri­ne göre öğrenmelerine, bilgi ve becerilerini iyi bir şekilde kullanmalarına ve yeteneklerini geliştirme­lerine yardım etme sürecidir. Bu süreçte kendini geliştirme sorumluluğu tümüyle öğrenciye aittir.

Ayrıca gerçekleştirilecek uygulamanın dayan­dığı kuramsal yaklaşımın ya da modelin (psikodi- namik model, krize müdahale modeli, davranışsal model, rol ve iletişim modelleri, hümanist ve varo­luşçu yaklaşım, bilişsel modeller, sistem yaklaşımı gibi) farkında olmak ve o model ya da yaklaşımdan da destek almak etkin ve verimli bir sosyal hizmet uygulaması için bir diğer gerekliliktir. Bu gerekli­liklerin etkin ve verimli bir sosyal hizmet uygula­ması ve bu çalışmayı gerçekleştirecek sosyal hizmet uzmanları için bir alt yapı oluşturacağı ifade edi­lebilir.

Sosyal hizmet eğitiminde alan uygulaması, esas olarak, öğrencilerin sosyal kurumlarda ya da diğer sosyal hizmet ortamlarındaki müracaatçılarla, süperviz- yon altında yaptıkları çalışmalar ile gerçekleşir. Lisans programlarının en az 400, yüksek lisans programlarının en az 900 saat alan uygulamasına sahip olması gerekir.

Müdahale Planı Raporu, sorun alanına yöne­lik olarak yapılan incelemeye dayalı bir şekilde, her düzeydeki müracaatçı sistemi ile ilgili olarak istenen değişikliğin yaratılması sürecinin nasıl ola­cağını sosyal hizmetin bilgi gövdesi, değerleri ve becerileri ile uyumlu şekilde gösteren bir rapordur.