SOSYAL HİZMET UYGULAMALARI - Deneme Sınavı - 19

Mezzo beceriler, kurum ve örgütlerle ilgili becerilerdir.

Sağlıklı yaşama hakkı tüm dünyada ilk kez, 1948'de kabul edilen İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi'nde yer almıştır.

Sosyal eğitim kavramını (social pedagogik (İng.); sozialpädagogik, f (Alm.)) tarihte ilk kullanan Alman eğitimci, eğitim politikacısı ve dilbilimci Dr. Karl Willhelm Eduard Mager, kısa adıyla Karl Mager’dir.

Sosyal eğitim bilim dalı ve mesleği sosyal eğitmenler (sozial padagoge) eliyle anlayış, davranış ve uyum güçlükleri gösteren kişilerin (a) sosyal çevrelerine ve (b) toplumsal çevrelerine uyum süreçlerini düzenler.

Toplumsal çevre dediğimiz zaman, bununla, öncelikle tüm toplumu ve bireyin yakın sosyal çevresi dışında kalan geniş ve farklı çevreleri kapsayacak genişlikte olan çevreyi, birebir yakın ve sürekli iletişim içinde olmadığı, seyrek zamanlarda içine girdiği ya da yaklaştığı çevreyi kastediyoruz.

Sosyal çevre dediğimiz zaman, bununla, bireyin aile, akraba, komşu ve arkadaş çevresini, işyerindeki insan çevresini, içinde bulunduğu sivil toplum örgütleri içindeki üye, arkadaş ve tanıdık çevresini, hergün ya da zaman zaman iletişimde olduğu işyerindeki, pazar yerindeki çevresini kastediyoruz.

Sosyal eğitimciler sosyal beceri kazandırmak için çeşitli yöntemler kullanırlar. Bu yöntemler sosyal eğitimin verildiği ortama, yaşa ve zamana göre farklılık gösterirler. Başvuran kişinin kültürüne, bilgi düzeyine, ilişki kurma düzeyine göre farklılıklar gösterirler.

İsteristemez ortaçağın bir döneminde bu tür çocuklar ve gençler için bunları eğitmek ve topluma, çalışma yaşamına kazandırmak için çalışma evleri, disiplin evleri, yetimevleri gibi sosyal kuruluşlar kurularak buralarda çocukların ve gençlerin disipline edilmeleri ve çalışmaya hazırlanmalarına başlandı. Almanya’da 19. Yüzyıl’da bunlara bir dönem genel olarak kurtarma evleri hareketi
(Rettungshausbewegung) adı verildi.

“Kurtarma evlerindeki”, yani bugünkü anlamıyla yurtlardaki kötü ve baskıcı eğitim modelini Oliver Twist adlı eleştirel romanıyla İngiliz romancı Charles Dickens edebi bir biçimde kalıcılaştırmıştır.

Köken olarak sosyal çalışma önce ABD’de, sosyal eğitim Avrupa’da ortaya çıkmıştır.

Fransa sosyal çalışma öğretiminde ABD modelini daha baştan benimsememiş; kendi kültürüne, toplumsal yapı ve koşullarına göre kendi eğitim modelini oturtmuştur.

Tarihsel gelişme süreci Almanya’da sosyal çalışma sosyal eğitim ayrımını Bolonya Reformu süreci ile tarihe gömdü. Bolonya sürecine uygun olarak artık Almanya’da tüm sosyal çalışma ve sosyal eğitim yüksekokulları, bu iki kavramın arasındaki çekişmeyi ve çelişkiyi kaldıran yeni bir adı benimsemeye başladılar.

Ailedeki olumsuz etkileşim, disiplin biçimi çocuğun aileye yabancılaşmasında önemlidir. Bu yabancılaşma, çocuğun suça yönelmesine ortama yaratabilecektir.

Çocuk suçluluğuna ilişkin literatür mezzo düzeyde bazı sistemlerle ilgili faktörlerin çocuk suçluluğundaki etkisini ortaya koymaktadır. Bu sistemler akran grubu, okul, işyeri ve boş zamanları değerlendirme olanakları olarak görülmektedir.

Çocuk suçluluğuna ilişkin literatür mezzo düzeyde bazı sistemlerle ilgili faktörlerin çocuk suçluluğundaki etkisini ortaya koymaktadır. Bu sistemler akran grubu, okul, işyeri ve boş zamanları değerlendirme olanakları olarak görülmektedir.

Ülkenin çocuk ve ailelere yönelik sosyo ekonomik politikaları, ülkenin toplumsal ve kültürel yapısı, sosyal adaletin nasıl sağlanabildiği, göç, medya, araştırmalar makro sistemler arasında düşünülebilir.

Suça yönelen çocuğun güçlendirilmesini hedefleyen bir mesleki ilişkide diyalog aşamasında yer alan alt aşamalar; çocukla demokratik bir ilişki kurmayı hedefleyen partnerlik oluşturma, çocuğun içinde yaşadığı sistemlerde ne tür meydan okumaları olduğunu birlikte tanımlama ve çocukla birlikte onun özgürleşmesini sağlayacak yolları belirlemedir.

Partnerlik kurma, meslek elemanı ve müracaatçı sistemlerinin etik ilkeleri yansıtacak şekilde mesleki ilişkilerini tanımlamaları sürecidir.

Bu süreçte, uygulayıcı ve çocuk eylem planı üzerinde fikir birliğine varmak için işbirliği yapar. Çocuklar, gerekli kişiler arası ve kurumsal kaynaklarla bağlantılar kurarlar; yeni davranışları ve etkileşimleri denerler ve meslek elemanlarıyla yapılan toplantılarda geliştirilmiş olan görevlerini gerçekleştirirler.

Keşif aşaması, çözümlerin yapılandırılmasıyla sonlanır.