SOSYAL HİZMET UYGULAMALARI - Deneme Sınavı - 17

Yeni ortaya çıkan sosyal alanda yoksulluk ve dilencilik modern devlet için ciddi bir tehdit oluşturmaktadır. Procacci’ye göre (1991, s.158-159), yoksullar ve dilenciler karma ve bundan dolayı da daha tehlikeli bir nüfustur ve sosyal düzeni içeriden çepeçevre sarar.

Bunun gibi, iki yıllık (önlisans eğitimli) sosyal yardımcılar sağlık alanında “HeilerziehungspflegerIn”, Türkçe çevirisiyle “iyileştirme eğitimcisi” ya da “sağlık eğitimi bakıcısı” olarak sağlık kuruluşlarında hastalarla ilgileniyorlar. Ağır hastalık dönemlerinden nekahet dönemlerine kadar hastaların iyileşmesi için gerekli rutin işlerde hastanın yanında oluyorlar. Onların eli ayağı oluyorlar. İyileşmelerine büyük katkılar sağlıyorlar. Bunlar sağlık alanında çalışan sosyal eğitmenlerin yardımcıları… Bir de bunların yardımcıları var. Bunlara da “Heilerziehungsassistenz”, yani “iyileştirme eğitimi yardımcıları” adı veriliyor.

Meslek oluşu

Sosyal çalışmanın odağında birey-çevre ilişkisi vardır.

Acıma hissi

Sosyal hizmet uygulamalarını fonlamak

Sorun çözme

Sosyal devlet

Gelir seviyesine göre prim alınmaktadır

Öğrenciler

Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu

Öğrenci Hizmetleri Genel Müdürlüğü

İş Bulma Yardımları

Sosyal inceleme raporunu hazırlayan meslek elemanı etik anlamda hiçbir faktörün etkisinde kalmamalıdır.

Sosyal Yardımcı/Ara Eleman: Bağlayıcı, destekleyici ya da yardımcı işlev taşıyan, sosyal çalışmacıyı (sosyal hizmet uzmanı) tamamlayıcı meslek elemanıdır.

LGBT bireylerle sosyal hizmette olmazsa olmaz kabilinden kimi hususlar bulunmaktadır. Marrow (2006, akt. Buz, 2011) bunlardan bazılarını şöyle sıralamaktadır:

1. Değer-temelli ve etik temelli uygulama: Sosyal hizmet değerleri ve etiği sosyal çalışmacıların LGBTT’lere saygı, değeriyle birlikte onurlu bireyler olarak davranılmasını öngörür.
2. Ekolojik sistem perspektifi: Kişinin sosyal çevresinin yasal, politik, sosyal, aile, okul ve işb sistemlerinin kişinin esenliği üzerinde etkili olduğundan hareketle pek çok cinsel azınlık için sosyal çevre müdahale için önemli bir nokta olur.
3. Çeşitlilik-farklılık: Cinsel azınlık statüsü ve sosyal baskı nedeniyle LGBTT’leri ortak bir grup olarak varsaymak yerine, ayırt edici özellikleri, ilgi ve ihtiyaçları ile birlikte aynılaştırmamak gereklidir. Bu grup içinde alt gruplar olduğunu, her bireyin farklılıkları olduğu ve bireyin eşsizliği çerçevesinde bir yaklaşım gereklidir.
4. Güçlendirme: LGBTT’ler azınlık statülerinden dolayı baskı ve ayrımcılıkla karşılaşma olasılığı olan bir gruptur. Risk altındaki gruplar sosyal ve politik olarak da marjinalleştirilirler. Güçlendirme odaklı çalışırken, güçlerini tanımlamak ve müdahale stratejilerinde dikkate almak önemlidir.
5. Araştırma temelli bilgi: Pek çok sosyal çalışmacı LGBTT’ler hakkında az, eski paradigmalara dayalı, cinsel yönelime dair güncel bilimsel bilgiden habersizdir. İyi bir bilgi temeli bu açıdan önemlidir.                                                                                                                  6. Sosyal adalet: Temel haklardan ve korumadan eşit yararlanma açısından sosyal adalet LGBTT’lerle çalışmada önemli bir çerçeve sunmakta ve bu grubun karşılaştığı sosyal eşitsizliklerin ortadan kaldırılması önemli bir hedef olmak durumundadır.

Ülkemizde yenilerde farkındalığın gelişmeye başladığı alanlardan biridir. 1967 tarihli Mültecilerin Hukuki Statüsüne İlişkin Newyork Protokolü, 1966 tarihli Uluslararası Ekonomik Sosyal ve Kültürel Haklar Sözleşmesi, 1954 tarihli Vatansız Kişilerin Statüsüne İlişki Sözleşme, 1965 tarihli Her Tür Irk Ayrımcılığına Son Verilmesine İlişkin Sözleşme, 1984 tarihli Cartagena Deklarasyonu, 14 Eylül 1994
tarihli bakanlar kurulu kararı ile yayımlanan Türkiye’ye İltica Eden veya Başka Bir Ülkeye İltica Etmek Üzere Türkiye’den İkamet İzni Talep Eden Münferit Yabancılar ile Topluca Sığınma Amacıyla Sınırlarımıza Gelen Yabancılara ve Olabilecek Nüfus Hareketlerine Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gibi mevzuat unsurlarının şekillendirdiği alanda sosyal çalışma için yeterli bir etkinlik durumu söz konusu değildir. Sosyal çalışmayı etkin kılacak şey bu alandaki mevzuat değişimi ve iltica ve sığınmacılık konularına dair psiko-sosyal desteğe duyulan ihtiyaçtır.

Okul sosyal hizmeti (school social work), tıp, psikiyatri, suçluluk, yaşlılık, engellilik, yoksulluk, eğitim, aile ve çocuk refahı gibi farklı alanlarda geniş bir uygulama alanına sahip olan sosyal hizmet disiplininin özel bir uygulama alanıdır. Okul sosyal hizmeti, öğrencilerin içinde bulundukları gelişim dönemi, aile ve yaşam koşulları nedeniyle yaşadıkları sorunların çözümü, gereksinim duyulan hizmetlerden yararlanmaları ve böylece eğitim etkinliklerini başarı ile sürdürmelerini sağlama gibi hizmetleri yürütmek üzere okullarda yer alan, sosyal çalışmanın önemli uygulama alanlarından birisidir.

Okul ortamında çalışan sosyal çalışmacıların ne tür profesyonel görevleri ve ne tür çalışmaları yürüttükleri ile ilgili bilgiler farklı boyutlarda sınıflandırılabilir (Özbesler ve Duyan, 2009):
• Öğrencinin gereksinimlerini değerlendirme
• Program planlama ve değerlendirme
• Direkt hizmet etme
• Savunuculuk
• Konsültasyon / liyezon
• Koordinasyon ve işbirliği
• Yönetim / organizasyon

Okul ortamında çalışan sosyal çalışmacıların ne tür profesyonel görevleri ve ne tür çalışmaları yürüttükleri ile ilgili bilgiler farklı boyutlarda sınıflandırılabilir (Özbesler ve Duyan, 2009):
• Öğrencinin gereksinimlerini değerlendirme
• Program planlama ve değerlendirme
• Direkt hizmet etme
• Savunuculuk
• Konsültasyon / liyezon
• Koordinasyon ve işbirliği
• Yönetim / organizasyon