SOSYAL HİZMET KURAM VE YAKLAŞIMLARI

Kriz

Krizlerde gözlediğimiz semptomlar ve sağlıksız davranışların psikososyal tedavisinin yapılması

Gelişimsel Krizler

Türü

Takip Planı ve Anlaşma Oluşturmak

Rol performansında yaşanan güçlükler

8-12 / müdahalesinden

Görev

Değişimin sorumluluğu müracaatçıdadır ve yaptığı seçimlere rağmen müracaatçıya değer verilir.

Özet

Çincede kriz hem fırsat hem tehlike anlamına gelmektedir. Kriz tehlikenin yanı sıra bireylere gelişme ve olgunlaşma olanağı sunmaktadır.

Eric Lindemann bireylerin kriz anında sergiledikleri tepkileri sistematik bir şekilde inceleyerek kriz teorisi ve müdahalesinin gelişimine katkıda bulunmuştur.

İlkokula yeni başlayan çocukların yaşadıkları ayrılık kaygısı gelişimsel krizlere bir örnektir. ilkokul çağı (6-11 yaş) çocuklarının gelişim görevlerinden biri de okula başlama ve okula uyumdur. Çocuklar okula başladıklarında kendileri için yeni olan okul ortamından kaygı duyabilirler. Bu kaygı döneme özgü bir kaygıdır. önceki dönemlerde çocukların okula gitme gibi bir sorumluluğu olmadığı için okulla ilgili ayrılık kaygısı yaşama olasılıkları da bulunmamaktadır. Öte yandan bu dönemde yaşanan kaygı başarılı bir şekilde atlatılmadığında ergenlik ve yetişkinlik dönemlerindeki okul yaşamında da olumsuz duygular yaşanmasına yol açabilecektir.

Bu birey 4. Faz olan yeniden oryantasyon fazındadır. rafik kazası sonrasında bir işlevini kaybetmek yeniden uyum sağlamayı gerektirmektedir. Bu birey de işitme cihazı kullanarak yeni durumuna alışmayı ve bu yeni haliyle yaşamını sürdürmeyi öğrenmektedir.

Uyumun ve Terapötik İlişkinin Kurulması: Krizin değerlendirilmesi ile ilgili bilgilerin toplanması aşamasında kriz durumundaki bireyle uyumun sağlanması ve terapötik ilişkinin sağlanmasına başlanır. Bireye koşulsuz saygı, gerçeklik ve empatinin gösterildiği birey merkezli yaklaşımdan yararlanılabilir. Bu aşamada bireyin söylediklerini tartışmak yerine, hislerini ve düşüncelerini paylaşmasına izin vermeli, bu süreçte sakin ve kontrollü davranmalıdır.

Görev merkezli uygulama yaklaşımı bireylerin yaşamdaki rollerine alışamamaktan ya da uyum sağlamakta zorlanmaktan kaynaklanan problemlere müdahale amacıyla geliştirilmiş bir yaklaşımdır. Bu nedenle Bu sorudaki diğer şıklar kriz yaklaşımına uygun iken E şıkkı yani yeni doğum yapan bir kadının annelik rolleri ile ilgil iyaşadığı uyum sorunu görev merkezli uygulama ile çalışılmaya oldukça elverişlidir.

Müracaatçı açısından değerlendirildiğinde ise kendisi yardım talebiyle başvuranlarda genellikle amaç belirlidir. Ancak bazı durumlarda kafasının karışık olduğu ve neden orada olduğunu tam olarak bilmediği durumlarda bu durumun açığa kavuşturulması üzerinde çalışılabilir. Bir diğer ihtimal ise müracaatçının başka birinin ısrarı, yönlendirmesi ya da zorlamasıyla geldiği durumlardır. Annesinin, eşinin, arkadaşlarının ısrarı sonucunda gelen müracaatçılar buna örnek olarak gösterilebilir. Ayrıca resmî kurumların yönlendirmesiyle ya da zorunlu tutmasıyla sosyal hizmet kuruluşlarına başvuran müracaatçılar için de geliş amacı üzerinde çalışılması gerekebilir.

Motivasyonel görüşmenin kendine has bir ruhu bulunmaktadır. Müracaatçıyla görüşmeci arasında işbirliğine dayanan, müracaatçının deneyimlerinin ve bakış açısının ön planda olduğu bir ortaklık ruhu olan işbirliği, akla getirme (hatırlatma) ve otonomi (özerklik) olmak üzere üç temel unsurdan oluşur.

Motivasyonel görüşmenin ilkeleri empatiyi ifade etmek, d,rençle zıtlaşmamak, çelişkileri ortaya çıkarmak ve öz etkililiği desteklemek olarak sıralanmıştır. Yönlendirici olmak gibi bir ilkesi bulunmamaktadır.

Tekrarlama değişim sürecinde beklenen bir süreç olarak değerlendirilir. Değişim öncesi müracaatçıya geri dönülen bu süreç bir başarısızlık değil, döngünün bir parçasıdır.