SINIF YÖNETİMİ

Eğitim aracı kavramı, geniş anlamda, amaçlara ulaşmada yararlanılan, okuldan öğretmene, program ve plânlardan çevre olanaklarına, kurallardan düzene her tür kaynağı içerir. Doğru yanıt A’dır.

Eğitsel hazırlıklar tamamlandıktan sonra, program içeriğinin paylaşılıp bütünleştirilmesi, dönüt alınıp düzeltme yapılması, ulaşılan hedef davranışların pekiştirilmesi süreci, eğitim uygulamasının ana basamakları olarak görülür. Doğru yanıt C’dir.

Ders başında amaçların açıklanması, öğrencilerin eylemlere bilinçle yönlendirilmesini, düşüncenin geliştirilmesini sağlar. Bu amaçların anlamlı ve yararlı bulunması, öğrenme çabalarını artırır, sınıf kendiliğinden amaçlarla ilgili etkinliklere yöneleceğinden, sınıfın yönetimi kolaylaşır. Amaçların, günlük yaşama yansıyan işlevleri örneklenirse, bu somut işe yararlık göstergeleri, öğrencilerin amaçlara ulaşma çabalarını artırır. Amaçların hedef ve davranış olarak belirlenmesi, öğrencinin, ne, neden sorularına yanıt buldurur. Doğru yanıt C’dir.

Öğrenci güdüsünün önemli değişkenleri olarak, yetenekleri konusunda öğrencinin yargısı, öğrenilenlerin kullanılabilirliği konusundaki düşüncesi, öğretmene karşı tutumu, öğretmenin derse verdiği değer konusundaki öğrenci algısı sayılmaktadır. Öğretmen, bu konulardaki davranışlarıyla, güdü veya isteksizlik oluşturabilir. Doğru yanıt B’dir.

Kurgu: İçeriğin amaçlarla, önceki öğrenmelerle, öğrenenin hazır bulunuşluk düzeyiyle, dikkatsizliğe ya da vazgeçmeye götürmeyecek bir hızla, uygun yöntemlerle ve sırayla düzenlenmesidir. Doğru yanıt B’dir.

Herkes, ön hazırlıklarla edindiği bilgileri sınıftakilerle paylaşıp, bu bilgiler, öğretmence hedef davranışlara götürücü şekilde bütünleştirildikten sonra, sıra bu bilgilerin, bilgi düzeyinden çıkarılıp daha üst bilişsel düzeylere taşınmasına gelir. Zaten “anlama”nın en alt düzeyi, bilgiye sahip olmak değil, onu “kavramak”tır. Bu da düşüncenin, neden ve nasılların devreye girmesiyle olur. Edinilen bilgi kavranmalı (anlaşılmalı, ezber bilgi, başkasının bilgisi değil, kişinin malı olmalıdır), uygulanmalı, sonunda bir değer şeklinde, kişinin değer sistemleri içinde yerini almalıdır. Ancak, bu şekle dönüştürülen bilginin uygulanması beklenebilir. Doğru yanıt D’dir.

Değerlendirme sürecini mutlaka düzeltme ve geliştirme izlemelidir, çünkü değerlendirmenin amacı kanıtlamak, belgelemek, damgalamak değil, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, eksiklikleri tamamla­mak, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmektir. Değerlendirmenin amacı, hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Öğretmen, öğrencilerin çalış­malarını, defterlerini gözden geçirmeli, düzeltilmesini ve tamamlanmasını sağla­malı, ortak yanlışlar üzerinde sınıfça durulmalıdır. Doğru yanıt B’dir.

Eğitim sürecinde istenen öğretmen davranışlarına ilişkin şunlar önerilmekte­dir (Başar, a.g.e):

Yardımla yaptırma basamağını, yardımsız yapma, örnek verme izlemelidir. Öğrenciler, bu işi yaparken öğretmen izlemeli, yanlışa yönelindiğinde, doğruyu öğrenciye buldurtan yönlendirmelerle, olabildiğince sürece karışmamalıdır. Yar­dımsız yapma işi de birkaç öğrenci tarafından yinelenmeli, bilgisayar gibi görsel araçlar yeterliyse, bireysel öğrenim yoluyla, tüm öğrenciler yapmalı, örnekleme­li, süreç öğretmence denetlenmelidir. Kalıcı davranış oluşturma ya da değiştirme olarak tanımlanan eğitimdeki ka­lıcılığın ve yeni durumlarda uygulanabilirliğin sağlanması için, bu eylemlerin yapılması gereklidir. Yardımsız yaptırma, örnekletme sürecini pekiştirme süreci izlemelidir. Doğru yanıt E’dir.

Belirtke Tablosu: Hedef davranışlarla program içeriğinin ilişkisini gösteren tablodur. Doğru yanıt C’dir.

Öğrencilerin göstermeleri beklenen hedef davranışlarla gösterdikleri hedef davranışlar arasındaki fark, kazandırılması gereken hedef davranışları gösterir. Doğru cevap B’dir.

Ders araçları, somutluk sağlayarak, bilginin algılanmasını, uygulanmasını, kalıcılığını kolaylaştırır, işi ilginç hale getirir, güdüler, öğrenme çevresini doğallaştırır. Doğru cevap C’dir.

: Eğitim uygulaması aşamaları şunlardır: Dikkati Çekme, amaçları açıklama, güdüleme, kurgu, içeriğin paylaşılması ve uygulanması, dönüt alma, düzeltme, özetleme, pekiştirme. Doğru cevap D’dir.

Dikkat Çekme, öğretmenin öğrencilerin hedef davranışlara ulaşmasını sağlamak için yapılacak etkinliklere hazırlanmasıdır. Doğru cevap A’dır.

Dikkat çekme ve amaçları açıklama da güdüleyici etki oluştururlar. Öğrencilerin, güçlerini hedeflere ulaşmak için harcamaları, onların güdülendiğini gösterir. Öğrenileceklerin bir sorunla ilişkilendirilmesi, nelerin çözümünde nasıl kullanıla­caklarının belirlenmesi, bir güdüleme yoludur. Doğru cevap E’dir.

Öğretmenden, sınıfta öğrencilerin utanma, eleştirilme, gülünç olma, küçük düşme, ceza alma, başarısız olduğunda sıkıntıya girme, vb. sonuçlarının yer almadığı bir öğrenme ortamı hazırlaması beklenir. Doğru cevap B’dir.

Bir öğretmenin öğrenciyi güdülemek için yapabileceği davranışlar arasında şunlar sayılabilir: öğrenciye yeteneklerini somut olarak görme olanakları yaratmak, hedef davranışların yararlarını yaşayabileceği ortamlar oluşturmak, öğrenciye bir korku ögesi, rakip, taraf olarak değil, yardımcı, destek, kolaylaştırıcı, arkadaş, yandaş olarak davranmak, dersine, hazırlıkları, çabaları, ilgisi ile önem vermek. Doğru cevap D’dir.

Kurgu, içeriğin amaçlarla, önceki öğrenmelerle, öğrenenin hazır bulunuşluk düzeyiyle, dikkatsizliğe ya da vazgeçmeye götürmeyecek bir hızla, uygun yöntemlerle ve sırayla düzenlenmesidir.  Doğru cevap C’dir.

Değerlendirme, ölçüm sonuçlarının (dönütlerin), ölçütlerle karşılaştırılıp, değer yargılarıyla ifade edilmesidir. Değerlendirmenin amacı, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmek ve bu etkinliklerle hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Doğru cevap A’dır.

Sınıf içi etkinlikler için önerilen bir gözlem listesi şöyledir:

Bu nedenle D seçeneğinde verilen bilgi yanlıştır, zira farklı hedef davranışlar için farklı uygun yöntemler kullanılmalı. Doğru cevap D’dir.