SINIF YÖNETİMİ

Yakından uzağa ilkesi gereği, programda başlangıç noktası olarak yakın
çevre alınmalı, onun tanınıp geliştirilmesine öncelik verilmelidir. Bakanlıkça gönderilen ders programındaki ünite ve konularla bunların sıralarına da uyma zorunluluğu yoktur.Bakanlığın hazırlayıp gönderdiği ders programları, ülkenin her yöresi için genel bir “çerçeve” programdır. Bırakın ülkenin her yöresini, bir kentindeki, bir okulundaki aynı sınıfın birden fazla şubesindeki öğrenciler bile birbirinin aynı değildir.Bakanlıkça gönderilen ders programındaki ünite ve konularla bunların sıralarına da uyma zorunluluğu yoktur. Bunlardaki her konunun programa alınması gerekmeyebileceği gibi, programlara alınanların süreleri de kitap  ya da bakanlık programındaki genişlikte olmayabilecektir.Öğrencilere, bir süre sonra değişebilecek, herhangi bir kaynakta bulunabilecek, sahip olunması bir yarar sağlamayacak gereksiz bilgiler vermek yerine,
hedef davranışlara götürücü bir eğitim esas alınmalıdır.
D seçeneğinde ders programındaki ünite ve konulara uyma zorunluluğu olduğu belirtildiği için cevap D seçeneğidir.

Sıra, içeriğin mantıksal bir düzen içinde verilmesidir. Süreklilik, öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır. Bir eğitsel durum, geçmiş bilgi ve etkinliklerden yararlanmalı, gelecektekiler için hazırlık oluşturmalıdır. Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde
plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır.Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına
yöneliktir. Eşgüdüm: Bir işin değişik dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından haberleri olmasıdır. İş kurgusu. İşlerin değişik parçalarının uyum içinde yapılmasıdır. Tanımı verilen kavram A seçeneğinde yer alır

Amaçlar sıradizininde, Türk Millî Eğitimi’nin amaçlarını, okul düzeylerinin ve
türlerinin amaçları izler: Okulöncesi eğitimin, ilköğretimin, ortaöğretimin, yükseköğretimin, meslek liselerinin amaçları gibi okul düzeylerinin amaçları da yine Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yazılıdır. Bunlar da ayrıntılı değillerdir. Amaçlar sıradizininde üçüncü sırayı derslerin amaçları izler. Bunlar her ders  ve o dersin sınıf düzeyleri için ayrı ayrı belirlenmiş olan amaçlardır ve Bakanlık’ça 
okullara gönderilen ders programlarının baş tarafında yer alırlar.Buna göre cevap D seçeneğidir.

Gelecekteki her değişim bilinemeyebileceğinden, plânın, gelecekteki değişmelere uyarlanabilecek esneklikte olması gerekir. Bu nedenle, öğretmenin plânlara  ek çalışmalar koyması iyi olur. 
 Plânlar, düzen içinde hazırlanmalı, bireysel yaratıcılıklara engel olmamalıdır. Bireysel öğrenme, bireysel plânlamayı gerektirir. Hedefler ve zaman belirtilerek, öğrencinin kendi bireysel plânını kendinin yapması sağlanabilir. Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına  yöneliktir. Bu süreçte kişi bilgiyi yineleme yanında, değişik durumlarda uygulayarak kullanabilmelidir. Ödevler   bu amaçlara yöneliktir.Uygulama süreci, giriş, kazanım ve kullanım basamaklarıyla verilebilir. 

"Hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yönelik" olan uygulama süreci değil de pekiştireç olduğundan yanıt cevap E seçeneğidir.

Bir ders plânının ana bölümlerinin, hazırlık, uygulama, denetleme, pekiştirme
dilimlerinden oluştuğu söylenebilir. Hazırlıklar, öğrencilerin tanınması, hazır
bulunuşluk düzeylerinin, ilgi ve gereksinimlerinin bilinmesi, hedef ve davranışların belirlenmesi, ortam ve olanakların incelenmesi, kaynak araç-gereç, deney,
uygulama, gezi ve gözlemlerin, sürelerin, ders ortamlarının belirlenmesi, bunlar
için meslektaşlar, uzmanlar, denetçiler, yöneticiler ve çevre ilgilileriyle görüşülmesi türü çalışmaları içerir.Uygulama süreci, giriş, kazanım ve kullanım basamaklarıyla verilebilir. Giriş,
ilgi çekme, amaç ve beklentiler, önem, yöntemin paylaşılması, geçmiş ve gelecek
öğrenmelerle ilişkileri açıklama türü etkinliklerden oluşabilir.Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yöneliktir.

Bu seçeneklerin içinde bütünlük yer almadığından cevap B seçeneğidir.

Yıllık, ünite, günlük, ders plânlarının, aynı dersi aynı düzeyde okutan öğretmenlerce birlikte yapılması iyi olur. Bu öğretmenlerin, ders yılı öncesinde bir araya gelerek, sınıf düzenine ilişkin hazırlıkları da birlikte yapmaları yararlıdır. Uygun öğrenme düzenlemeleri yapılırsa, herkes öğrenebilir. Bu düzenlemelerden biri de eğitim plânlarıdır. Gelecekteki her değişim bilinemeyebileceğinden, plânın, gelecekteki değişmelere uyarlanabilecek esneklikte olması gerekir.Bu nedenle, öğretmenin plânlara ek çalışmalar koyması iyi olur.  Bireysel öğrenme, bireysel plânlamayı gerektirir. Hedefler ve zaman belirtilerek, öğrencinin kendi bireysel plânını kendinin yapması sağlanabilir. Plânlar, düzen içinde hazırlanmalı, bireysel yaratıcılıklara engel olmamalıdır. O anda oluşuveren bir yenilik, farklılık plâna girebilmeli, plân açık uçlu olmalıdır. Seçeneklerde verilenler içinde doğru bilgi D seçeneğinde yer almaktadır.

Planın kim tarafından yapıldığı önemli değildir. Öğretmenin kendisi de yapabilir, herhangi birinden ya da kaynaktan da temin edebilir. Önemli olan eğitsel amaca ulaşmaktır. Plan amaç değil araçtır. Kaynak kullanımını ekonomikleştirir artırmaz. Bu nedenle yanıt D'dir.

Plânın çıkış noktası, önce Millî Eğitimin, sonra o okul düzeyinin, sonra o dersin amaçlarıdır. Bu nedenle yanıt E'dir.

Lise birinci sınıf coğrafya dersinin programını hazırlayacak olan öğretmen, önce Türk Millî Eğitimi’nin amaçlarını, sonra ortaöğretimin amaçlarını, sonra lise birinci sınıf coğrafya dersinin amaçlarını iyi bilmeli, programını bu amaçlara götürücü etkinliklerden oluşturmalıdır. Bu nedenle yanıt A'dır.

Her öğrenci gücünün yettiği oranda yetiştirilmektedir. Beşlik bir not sisteminde iki alanın da beş alanın da geçiyor olması, bu ilkenin uygulanışına bir örnektir. Bu nedenle yanıt B'dir.

Kullanılmaya dönük olmayan bilgi öğrenciyi sıkar ve derse ilgisi kaybolur. Bu nedenle yanıt B'dir.

Gelecekteki her değişim bilinemeyebileceğinden, plânın, gelecekteki değişmelere uyarlanabilecek esneklikte olması gerekir. Bu nedenle, öğretmenin plânlara ek çalışmalar koyması iyi olur. Bir uygulamayı gerçekleştirecek öğrenci grubunun o gün okula gelmemesi, bir araç veya makinanın arıza yapması, elektriklerin kesilmesi,... gibi durumlarda, plânlara yeni şekiller verilebilmelidir. Bu nedenle yanıt C'dir.

Eşgüdüm: Bir işin değişik dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından haberleri olmasıdır. İş kurgusu. İşlerin değişik parçalarının uyum içinde yapılmasıdır. Bu nedenle yanıt C'dir.

Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır. Müzik dersindeki bir marşın, beden eğitimi dersinde yürüyüş temposu olarak kullanılması, matematikteki çember, küre bilgilerinin coğrafya dersinde dünya, meridyen ve paraleller öğrenilirken işe yaraması, anımsanması gerekir. Bunlar, o bilgilerin pekiştirilmesine de hizmet eder. Bu nedenle yanıt D'dir.

Özdenetim: Kişinin kendi eksik ve yanlışlıklarını kendisinin görmesi, düzeltip tamamlayarak kendini geliştirmesidir. Bu nedenle yanıt A'dır.

Grubun oluşturulması, öğrenci tanıma bilgileri kullanılarak yapılmalıdır. Gruptakilerin bilgi ve becerileri, hazır bulunuşluk düzeyleri, kimlerin hangi grupta olacağını belirlemede kullanılır. Hep aynı kişiler, aynı kümeyi oluşturmamalı, hep kızlardan, çalışkanlardan, aynı özellikleri taşıyanlardan küme oluşturulmamalıdır. Kümede her özellikte öğrencinin bulunması, işin yapımı, görev paylaşımı, yardımlaşma, öğreterek öğrenme ve başkalarından öğrenme çalışmaları için gereklidir. Kümede hangi görevlerin olduğu, bunların kimlerce yapılacağı, görev ilişkileri de plânlanır. Kümelerin başkanı, yazmanı, sözcüsü sürekli değişik kişiler olmalıdır. Bu nedenle yanıt E'dir.

Plân ve programların değerlendirme ölçütleri de amaçlardır. Bunlar, amaçlara
ne derece ulaştırmışlarsa (diğer kaynaklar: zaman, maliyet, ... sabit kalmak koşuluyla) o kadar “iyi” olarak değerlendirilirler. Amaç bir plân veya programı uygulamak, belli dersleri ezberletmek, belli konuları anlatmayı belli zamanlarda bitirmek değildir. Bunlar tümden yanlış etkinliklerdir. Eğitimde amaç, Millî Eğitim Temel Kanunu’nda belirlenen amaçlara öğrencilerin ulaştırılmasıdır. Doğru cevap C seçeneğidir.

Plânlarda sıra, süreklilik ve bütünlük özellikleri gözetilmelidir.Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yöneliktir. Bu süreçte kişi bilgiyi yineleme yanında, değişik durumlarda uygulayarak kullanabilmelidir.  Ödevler bu amaçlara yöneliktir. Ödev, ders dışında veya derste, birey veya grupla yapılabilir. Arkadaş, destek, yardımlaşma ilişkisinin hedeflendiği ödevlerin  grupça yapılması gerekir.
Süreklilik ve bütünlük planın özellikleri arasındadır. Ödevler pekiştirme amacına yöneliik olduğundan cevap C seçeneğidir.

Uygulama süreci, giriş, kazanım ve kullanım basamaklarıyla verilebilir. Giriş,
ilgi çekme, amaç ve beklentiler, önem, yöntemin paylaşılması, geçmiş ve gelecek
öğrenmelerle ilişkileri açıklama türü etkinliklerden oluşabilir. Kazanım, bilgilerin paylaşılması, bütünleştirilmesi, yapılışını, örneklenişini görme, yapma, özetleme, değerlendirme türü etkinliklerle olur. Kullanım, kazanılanların, gerekli ve
uygun durumlarda davranış olarak gösterilmesidir. Bir derste kazanılanlar, aynı
dersin diğer dilimlerinde, farklı derslerde ve günlük yaşamda kullanılabilmelidir.

B , C ,D ve E seçeneğinde verilenler kullanım basamaklarındaki etkinliklere örnektir. Yalnızca A seçeneği giriş basamağıyla ilgili olduğundan cevap A seçeneğidir.

Eşgüdüm: Bir işin değişik  dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından  haberleri olmasıdır
Özsaygı kişinin kendine duyduğu saygıdır. Özgüven ise cesaret ve kendine güvenmek ile ilgilidir.
Denetim uygulamaların sonunda yapılır.Kişinin kendi  eksik ve yanlışlıklarını kendisinin görmesi, düzeltip tamamlayarak kendini geliştirmesine özdenetim adı verilir. Tanıma göre cevap B seçeneğidir.