SINIF YÖNETİMİ

Sınıf; öğrencilerin bulunduğu alan, eşyaların bulunduğu alan, gösteri ve oyun için boş bir alan ile ilgi ve öğrenme merkezleri ana bölümlerine sahip olmalıdır. Öğrenme ve ilgi merkezleri, derste kazanılanların yapılıp geliştirilmesi, dersin pekiştirilmesi, ilgi duyulan etkinliklerin yapılıp okula bakışın ve okulda geçen zamanın artması için gereklidir.

Sınıf ortamındaki düzenler dört grupta toplanmaktadır. Bunlar;
• Klasik düzen
• Tek grup düzeni
• Bireysel düzen
• Çok grup düzeni

Bireysel düzen; kendi başına, kendi düzeyinde, derin düşünmeye, paket öğretime uygun bir düzendir. Bu durumda, öğrencilerin birbirinden haberleri en az olmalı, gerekmedikçe iletişim kurulmamalıdır. Böylece çalışanların birbirlerini rahatsız etmeleri önlenir. Öğrenci iletişim ve etkileşimini en az düzeyde tutar.

Çok grup düzeni; herkese katılım şansı ve sorumluluk verdiğinden, ilgiyi arttırır, iyi bir planlama ve gözetim gerektirir. Her grup için amaçlar, görev bölümü belirlenmeli, kaynaklar sağlanmalı, çalışmalar grup ve öğretmence desteklenmelidir. Öğretmen, grupları sürekli izleyip denetlemeli, onlara yardımcı olmalıdır. Gruplar, farklı hazır bulunuşluk düzeyinde, yetenekte, beceride, benzeşik olmayan yapıda oluşturulursa etkileşim, yararlanma, liderlik fırsatları artar, rekabet ve engelleme azalır.

Sınıf ortamındaki düzenler dört grupta toplanmaktadır. Bunlar;
• Klasik düzen
• Tek grup düzeni
• Bireysel düzen
• Çok grup düzenidir.

Sınıf düzenleri arasında serbest düzen olarak adlandırılan bir yerleşim düzeni yoktur.

Sınıf denen “grup”, kısa sürede, çok sayıda davranış üretir, bunlar anında yanıt ister. Bu, sınıfın çabukluk-anındalık özelliğidir.Doğru cevap ''A'' şıkkıdır.

Sınıftaki olayların herkesin gözü önünde, birden çok öğrencinin, bazen herkesin tanıklığında olması durumuna sınıfın açıklık özelliği denir. Doğru cevap ''E'' şıkkıdır.

Sınıfı oluşturan fiziksel ortam değişkenleri:

• Sayı
• Işık
• Isı
• Renk
• Gürültü
• Temizlik
• Görünüm (Estetik)

Doğru cevap ''A'' şıkkıdır.

Öğrencilerin, üşümeden, terlemeden oturabilecekleri, gevşemeden iş görebilecekleri, yaklaşık ısı 18-20 derecedir. Doğru cevap ''B'' şıkkıdır.

Kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı renk kırmızıdır. Doğru cevap ''C'' şıkkıdır.

Öğrencilerin satır ve sütunlar şeklinde oturduğu, birbirinin ensesini gördüğü düzene klasik düzen adı verilir. Doğru cevap ''B'' şıkkıdır.

Kendi başına, kendi düzeyinde, derin düşünmeye, paket öğretime uygun oturm düzeni bireysel düzendir. Doğru cevap ''A'' şıkkıdır.

Herkese katılım şansı ve sorumluluk verdiğinden, ilgiyi arttıran, iyi bir planlama ve gözetim gerektiren düzen çok grup düzenidir. Doğru cevap ''D'' şıkkıdır.

Sınıfın tamamının bir grup oluşturduğu oturma düzeni tek grup düzenidir. Doğru cevap ''A'' şıkkıdır.

İlginin dağılmadığı, farklı eylemlere yönelenlerin hemen belli olduğu düzen tek grup düzenidir.  Doğru cevap ''C'' şıkkıdır.

Sınıf ortamındaki düzenler, dört ana grupta toplanabilir. Bunlar klasik düzen, tek grup düzeni, bireysel düzen ve çok grup düzenidir. Klasik düzen, öğrencilerin satır ve sütunlar şeklinde oturduğu, birbirinin ensesini gördüğü düzendir. Bu düzen, dinleme, not alma türü etkinlikler için uygundur. Etkin olan öğretmendir, öğrenci katılımı ve iletişimi azdır, ön sıralara doğru öğrencilerin birbirinden haberli olma düzeyi düşer, istenmeyen davranışları artırıcı, kolaylaştırıcı bir düzendir. Zorunlu olmadıkça kullanılmaması önerilir.

Renkler, fiziksel ve davranışsal durumlarımızı etkiler. Farklı renklerde, kan basıncımız, nefes alıp verişimiz, kaslarımızın etkinliği farklılaşmaktadır. Açık mavi renk gevşetici ve rahatlatıcı, koyu mavi uyarıcı, kırmızı kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı, açık sarı ve portakal renkleri uyarıcı olabilmektedir. Sınıf içi renkler için, dokuzuncu sınıfa kadar, sıcak renklerden sarı, pembe, şeftali rengi, daha sonraki yıllar için mavi ve mavi-yeşil tonlar önerilmektedir. Elbette bir sınıftaki herşeyin renginin aynı olması düşünülmemelidir. Duvar ve eşyaların renkleri, onların farklılığını belirtecek şekilde, uyumlu tonlardan seçilmelidir.

Sayı çoğaldığında, öğrenciler, grupla ortak iletişim yerine, yanındakilerle iletişimi seçip “sınıf” bütünlüğünden kopabilirler. Kalabalık olmayan sınıflar, öğretmene kolaylıklar sağlama yoluyla, eğitsel kaliteyi artırma fırsatı verir. Bu sınıflarda, öğretmenin öğrenci başına ayıracağı zaman artar, plan yapmak ve uygulamak kolaylaşır, öğrencilerin tamamının yaparak, yineleyerek, pekiştirerek öğrenme olanağı çoğalır. Grup küçüldükçe, yönetimi de kolaylaşır, öğrenciler daha iyi tanınabilir, güdülenebilir, dikkat çoğalır, bozucu davranışlar azalır. Bunlar, öğretmenin isteğini, güdüsünü, doyumunu artırır. Öğretmenler de kalabalık sınıflardan düzenin ve eğitimin olumsuz etkilendiğini belirtmektedirler.