SINIF YÖNETİMİ

Sözü edilen özellik, "kestirilmezlik" özelliği ile ilgilidir. Doğru cevap D'dir.

Verilen maddelerden I, II ve III numaralı olanlar doğrudur. Doğru evap E'dir.

Verilenlerden I, II, IV, VI, VII numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap B'dir.

Öğrenci sayısının on beşle yirmi arasında olması durumunda sınıftaki öğrenci sayısı normaldir denebilir. Doğru cevap B'dir.

Verilen özellikler "ışık" ile ilgili bir özelliktir. Doğru cevap D'dir.

Öğrencilerin, üşümeden, terlemeden oturabilecekleri, gevşemeden iş görebilecekleri, yaklaşık 18-20 derece ısının, sınıf için ideal olduğu söylenebilir.

Verilenlerden I, II, III, V, VI numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap C'dir.

Sözü edilen yerleşim düzeni "çok grup düzeni"dir. Doğru cevap B'dir.

Sözü edilen yerleşim düzeni "Klasik düzen"dir. Doğru cevap A'dır.

En uygun ortam sağlanmadan yapılan uygulamaların başarısı, çoğu kez rastlantıya bağlıdır. İyi eğitim için iyi düzenlenmiş bir öğrenme ortamı gerekir. Etkili sınıf yönetiminin gereklerinden biri de eğitsel çabalar için kullanılacak fiziksel koşulların uygun düzenlenmesidir. Sınıf düzeni, sınıf ve okul ikliminin de belirleyicilerindendir. Uygun olmayan bir ortamda eğitsel amaçlara ulaşmak çok güçtür.

Araç-amaç ilişkisi nedeniyle fiziksel ortam, eğitimin sürekli, etkileyici değişkenidir. Uygun davranışlar, uygun ortam ve araçlar ister. Öğrenme güdüsü ve öğretmen-öğrenci ilişkisinin kalitesi, ortama bağlıdır. Öğretmen öğrencilerin ödev, özet, kitap alma gibi eylemlerle kitap okumasını sağlayabilir ama sevmesini sağlamak için ilgilerini çekecek bir şekilde düzenlenmiş bir okuma köşesi onları okuma alışkanlığına daha çok yaklaştıracaktır.

Bir sınıf kısa sürede, anında eylem gerektiren çok sayıda davranış üretir. Bu, sınıfın çabukluk-anındalık özelliğidir. Beklenirse durum soğur, araya yeni olaylar girer, öncekilerin eğitsel amaçlara götürebilecek olan etkileri de kaybolur. Öğretmen verilen örnekte tartışan öğrencilere yanıt vermezse  eğitsel amaçlara ulaşılamaz.

Renkler, fiziksel ve davranışsal durumlarımızı etkiler. Farklı renkler, kan basıncımızı, nefes alıp verişimizi, kaslarımızın etkinliğini değiştirir. Açık mavi renk gevşetici ve rahatlatıcı, koyu mavi uyarıcı, kırmızı kışkırtıcı, heyecan verici, gerilim yaratıcı, açık sarı ve portakal renkleri uyarıcı olabilmektedir. Sınıf içi için önerilen renkler dokuzuncu sınıfa kadar, sıcak renklerden sarı, pembe, şeftali rengi, daha sonraki yıllar için mavi ve mavi-yeşil tonlarıdır.

Öğrenci sayısı, hedeflere ve sınıfın düzeyi göre değişebilir. Öğrenciler, öğretmen yardımına ve ilgisine daha çok gereksinim duyduğundan, ilk yıllarda öğrenci sayısı az tutulmalıdır. Dersin ve konunun özellikleri ile yöntem farkları da sayı ile ilişkilidir. Öğrenci sayısı yükseldikçe, bazı öğretim yöntemlerini seçmek güçleşmektedir. Öğrenci sayısı on beşle yirmi arasında olmalıdır. Önemli bir unsur da fiziksel mekânın genişliğidir.

İlgi köşeleri sınıfın ana bölümlerinden bir tanesidir. Sınıflarda öğrencilerin resim, yazı, karikatür, şiir vb. ilgileri için sınıfta duvar panoları, okuma köşeleri, tartışma köşeleri, masa üstünde deney araçları olan bir fen köşesi gibi ilgi alanları için, küçük büyük, bağımsız ya da ortak kullanılabilen ilgi köşelerinin bulunması gerekmektedir. Gösteri ve oyun için boş bir alan sınıfın ana bölümlerinden bir diğeridir.

Klasik düzen, öğrencilerin satır ve sütunlar şeklinde oturduğu, birbirinin ensesini gördüğü düzendir. Dinleme, not alma türü etkinlikler için uygundur. Etkin olan öğretmendir, öğrenci katılımı ve iletişimi azdır. Ön sıralara doğru öğrencilerin birbirinden haberli olma düzeyi düşer, istenmeyen davranışları artırıcı, kolaylaştırıcı bir düzendir. Bireysel düzen, kendi başına, kendi düzeyinde öğrenmeye uygun bir düzendir. Öğrenci iletişim ve etkileşimini en az düzeydedir.Böylece çalışanların birbirlerini rahatsız etmeleri önlenir.

Çok grup düzeni, herkese katılım şansı ve sorumluluk vererek ilgiyi arttırır. Bu düzeni oluşturmak için iyi bir planlama ve gözetim gerekir. Her grup için amaçlar, görev bölümü belirlenmeli, kaynaklar sağlanmalı, çalışmalar grup ve öğretmence desteklenmelidir. Öğretmen sürekli aktif olmalı, grupları sürekli izleyip denetlemeli, onlara yardımcı olmalıdır.

Müfredatla ilgili çalışmalar sınıf ortamının fiziksel düzenlenişi ile ilgili değil öğretimle ilgilidir.

Farklı yaşama biçimlerine
sahip öğrencilerin, bu yaşama
biçimlerinin davranışlarını
sınıfa taşımaları, sınıfın
özelliklerinden biri olan çok
boyutluluğu oluşturur.

Sınıf denen grubun kısa
sürede, çok sayıda davranış
üretmesi ve bunların pek
çoğunun anında yanıt istemesi
çabukluk- anındalık
özelliğinin; bu olayların
bazılarının beklenmedik
olması ise kestirilemezlik
özelliğinin sonucudur.