SINIF YÖNETİMİ

İş birliği: Bir işin birden çok kişi ve kurum katkısıyla yapılması. Doğru cevap C.

Eş güdüm: Bir işin değişlik parçalarını yapanların birbirleriyle uyumlu çalışmasıdır. Doğru cevap D.

Sınıf: Eğitim amacıyla, hazır bulunuşluk düzeyi benzeyen insanların bir arada bulunduğu mekan, insan ve kaynaklardan oluşan bütününü oluşturan yapıdır. Doğru cevap E.

Sınıf Yönetimi; Eğitsel etkinliklerin öğretmen kılavuzluğunda, katılanlarca yönetilmesidir. Doğru cevap A.

Eğitsel hazırlıkların yönetilmesi aşağıdaki başlıklar ele alınabilir.

I, Fiziksel düzenlemeler

II, Plan-program hazırlıkları Doğru Cevap D.

Sınıfın ilişki düzeninin yönetiminin amacı; Sınıfta davranış düzeninin yönetiminde hedef, eğitim sürecindeki davranışlarla, istendik davranışların bütünleştirilmesidir. Doğru Cevap E.

Tepkisel model; bir durum, oluşum ya da davranışa karşı hedefler belirlenerek tepki gösterilmesini içerir. Doğru cevap B.

Önlemsel Model; tepkiyi ve ona neden olan istenmeyen durumu önlemek için, istenen durumdan sapmaların önlenmesine yönelik eylemleri içerir. Doğru cevap C.

Sınıf yönetimi modelleri:

Doğru cevap A.

Hedeflerin belirlenmesi, bunlara götürücü kararların alınması, uygulanması ve yapılanların düzeltilip geliştirilmesine en genel anlamda yönetim adı verilir.

Eğitsel etkinliklerin öğretmen kılavuzluğunda, katılanlarca yönetilmesine sınıf yönetimi denir. Sınıf yönetimi de mekânın, öğrencilerin ve kaynakların yönetimidir. Uygun öğrenme çevresi hazırlama, bu çevredeki olanak ve ortamı, kuralları, öğrenme düzenini, süreçlerini oluşturma ve kullanma, sınıf yönetimi olarak adlandırılır.

Sınıf yönetimi, mekânın, öğrencilerin ve kaynakların yönetimidir. Yönetim, temelde insan davranışlarının yönlendirilmesidir. Eğitsel etkinliklerin öğretmen kılavuzluğunda, katılanlarca yönetilmesine sınıf yönetimi denir. Bilgiye sahip olma, öğrenme; onu gerektiğinde kullanma ise eğitim olarak adlandırılır. Okul, eğitsel çabaların ürüne en yakın gerçekleştiği merkezdir.

Eğitim, davranış oluşturma, değiştirme işidir. İnsan davranışlarının yönlendirilmesi işi yönetimdir. Yönetimin eğitim alanına uygulanmasıyla eğitim yönetimi oluşur. Sınıf yönetimi, belirli yaş gruplarındaki öğrencilerin eğitsel hedeflere yönelik etkinliklerinin öğretmen kılavuzluğunda gerçekleştirilmesidir.

Sınıf, benzer özellikler taşıyan öğrencilerin oluşturduğu gruptur. Bu benzer özelliklerin merkezinde yer alan kavram, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyidir. Bu durumda sınıf, benzer hazır bulunuşluk düzeyindeki insanların, eğitim amacıyla bir araya geldikleri her tür mekânın ve grubun adıdır.

Sınıf yönetiminin bir alanı, eğitsel hazırlıkların yönetilmesidir. Bunlar, fiziksel düzenlemeler ve plan-program hazırlıkları olarak iki grupta toplanabilir. Eğitsel hazırlıklar, öğretmen, öğrenci, yönetici ve diğer ilgililerce, iş birliği ve eş güdüm gözetilerek gerçekleştirilir. Bu yöntemin kullanılacağı bir hazırlık dilimi de, plan-program hazırlıklarıdır. Zaman yönetimi eğitsel etkinliklere ayrılan zamanı çoğaltmak ve en uygun dağılımını yapmak amacıyla gerçekleştirilen bir sınıf yönetimi alanıdır. Sınıfın ilişki düzeninin yönetimi, sınıf yönetimi alanlarından bir başkasıdır. Sınıf yönetiminin alanlarından biri de sınıftaki davranış düzeninin yönetimidir.
Sınıfın, istenen davranışların kolayca sergilenebileceği hâle getirilmesi, sınıf ikliminin
olumlu hâle getirilmesi, sorunların, istenmeyen davranışların önlenmesi, değiştirilmesi
etkinlikleri, bu yönetim alanı içinde yer alır.

Tepkisel model, sınıf yönetiminin en eski olduğu kadar, tepki gerektiğinde kullanılması en yararlı olan, vazgeçilemez modellerinden biridir. Önlemsel model, tepkiye ve ona neden olan istenmeyen duruma yol açmamak için, istenen durumdan sapmamanın önlemlerini almayı içerir. Öğrencilerin fiziksel, deneyimsel, duygusal gelişim özelliklerinin gözetildiği, eğitsel etkinliklerin bunlara göre planlanıp gerçekleştirildiği model, gelişimsel modeldir. Bütünsel sınıf yönetimi modeli, önlemsel ve gelişimsel modelin özelliklerine öncelik vermeyi ve gerektiğinde tepkisel modeli kullanmayı da içerir.

Bütünsel sınıf yönetimi modeli, önlemsel ve gelişimsel modelin özelliklerine öncelik vermeyi ve gerektiğinde tepkisel modeli kullanmayı da içerir. Özellikle, karmaşık-kapsamlı durumlarda, diğer modellerden birinin yetersiz olacağı düşünüldüğünde ve bir modelin olumlu yanlarından yararlanıp, olumsuz yanlarını diğer modellerin olumlu yanlarıyla ortadan kaldırmak amacıyla kullanılması önerilir. Buna göre Şükriye Öğretmen Önlemsel ve gelişimsel modele öncelik vermeli, gerektiğinde tepkisel modeli kullanmalıdır.

Sınıf yönetimi; öğrencilerin, ortamın, programın, ders araçlarının, diğer derslerin, aile, çevre ve okulun özelliklerinin bileşimli ve etkileşimli olarak gözetilmesini, bunlardan yararlanılmasını gerektiren karmaşık, zor bir iştir.

Sınıf yönetimi, eğitim etkinliklerinin sürekliliğini ve kalitesini artırmaya yönelik bir eğitimin aracı olmalıdır. İyi bir sınıf yönetimi, öğrenci başarısının artmasına hizmet eder. Bu yargıyı destekleyen araştırmalar vardır. Sınıf yönetimi, başarının ana değişkenlerinden olan ortamı düzenleyerek, öğrenciyi güdüleyerek, öğretim sürecini geliştirerek ve istenmeyen davranışları azaltarak öğrenci başarısı üzerinde olumlu etkiler sağlar. Sınıf yönetimi, yalnızca öğrenci davranışının oluşturulmasına değil, öğrencinin davranışları anlama ve yönlendirme yolları geliştirmesine de hizmet etmelidir. Davranış oluşturmada, bazı davranışların ezberlenip sergilenmesi değil, nedenlerin ve sonuçların düşünüldüğü bilinçli bir davranış oluşumu hedeflenmelidir.

Bir bilgiye sahip olmak ama kullanmamak, onu yalnızca taşımaktır. Taşıyıcılık ise eğitimle değil, hamallıkla ilgilidir. Beyin, bilgilerin depolanıp taşınacağı bir depo değil, bilginin nerede, nasıl bulunup seçileceğini, nasıl değerlendirileceğini, nasıl kullanılacağını ve bunların nedenleri ile sonuçlarının nasıl ortaya konacağını belirleyen bir makinedir. Bilgiyi depolama ve taşıma araçları, kitaplar, dergiler, kasetler, CD’ler ve benzerleridir; insan beyni değil.