SINIF YÖNETİMİ - Deneme Sınavı - 23

Bir davranışı ortadan kaldırmanın ya da davranışı değiştirmenin en kalıcı yolu (temel yolu), onun nedenini ortadan kaldırmaktır. Bunun dışındaki çabalar geçici, aldatıcı olur. Doğru cevap D seçeneğidir.

Sınıfta düzen, sınıfın başarısını artırır, kaygı ve korkuyu azaltır. Uygun bir sınıf düzeni, işlere ilgi, saygınlığı paylaşma, başkalarının da gereksinimlerini düşünme, sınıfta daha iyi bir edim ve bütünlük sağlar, öğrenciyi sosyalleşmeye, halk deyişiyle “adam olmaya” götürür. Doğru cevap B seçeneğidir.

Sınıf düzeni uygulamasında iki genel ilkeden biri tutarlılığın sağlanması diğeri ise aşırı disiplinin tekdüzeliğini de önleyecek olan, gülmece ve canlandırma kullanılarak, yönetimin yumuşatılmasıdır. Sınıf düzeninde tutarlılık, kuralların belirgin olması, benzer durumlarda benzer uygulamaların yapılması, uygulama zamanlarının ve şekillerinin farklı olmaması, dengeli ve adil bir uygulamanın gerçekleştirilmesidir. Doğru cevap E seçeneğidir.

İstenmeyen davranışlar, sınıf düzenini bozar, kaynak israfına neden olur, amaçlara ulaşmayı engeller. Davranışların istenmezliği, yerine, zamanına, amaçlarına, sonuçlarına göre değişir. Davranışın değerlendirilmesinde bu özellik gözetilmelidir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Bir öğrencinin “derste yanındaki arkadaşıyla konuşması” davranışı istenmeyen bir davranıştır. İstenmeyen bir davranışı ortadan kaldırmanın temel yolu onun nedenini ortadan kaldırmaktır. A, B, C ve E seçeneklerinde verilenler söz konusu davranışın nedenlerinden biri olarak düşünülebilir. D seçeneğindeki ifade ise en son düşünülmesi gereken nedendir. Doğru cevap D seçeneğidir.

Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerine, gelişim durumlarına, ilgi ve yeteneklerine uygunluk düzeyi düşük, pratik yararlılığı az, bilgi ağırlıklı, iyi bir kurgu ile düzeni ve sürekliliği sağlanamamış bir program, istenmeyen davranışlar üretir. Öğrencinin, ilgi duymadığı dersten sıkılması, bilgiyi almak istememesi, kopuk kopuk bilgi parçalarıyla karşılaşınca, onları bütünleştirememenin verdiği sıkıntıyla başka eylemlere yönelmesi doğaldır. Eğitim programı, ders dışı etkinlikleri de içerdiğinden, ders dışı etkinliklerin öğrenci yararına uygun hale getirilemeyişi de istenmeyen davranışlar üretecektir. Doğru cevap B seçeneğidir.

Öğrencilere sorumluluklar verip başarı yollarını da göstererek başarmalarını sağlamak, başarınca da övüp ödüllendirmek, hem bu övgü ve ödülün, hem de başarının verdiği işe yararlık, önemlilik ve mutluluk duygusunun itici gücüyle, onları yeni başarılar için yeni sorumluluklar, işler aramaya iter. İstekle sarıldığı bir işi olan insan, istenmeyen davranışlara yönelmez. Doğru cevap E seçeneğidir.

Öğretmen, öğrencinin istenen-istenmeyen davranışlara yönelmesinde en etkili değişkendir. Öğrenciye “Seni tanıyorum, dinliyorum, anlıyorum, seviyorum, sana yardımcı olmaya hazırım.” iletisini veren ve öğrenciyi bunlara somut sonuçlar aracılığı ile inandıran öğretmen, aynı şeyleri ondan da beklediğini belirten bu iletileri ile, öğrenciyi etkileyip, onu istenen davranışlara yöneltebilecektir. Doğru cevap C seçeneğidir.

Çevrenin olumsuz etkilerinden öğrencileri korumanın bir yolu da, olumsuz davranışlara sahip çevreden, öğrenciyi olabildiğince uzak tutabilmektir. Öğrenci, ders dışı zamanının çoğunu okulda geçirebilmelidir. Bunun için okul, olanaklarından öğrencileri sürekli olarak yararlandırmalıdır: Okul bahçesi öğrencilerin oyunlarına sürekli açık olmalı, spor alanları yasaklanmamalı, kitaplık ve laboratuvarlar ders dışında da uzun süre öğrencilere hizmet vermeli, öğrenci ilgi ve gereksinimlerine göre düzenlenecek çok sayıda etkinlikle, okul, öğrenciye verdiği hizmeti hem sayı, hem de zaman olarak artırmalıdır. Doğru cevap C seçeneğidir.

Öğrenci davranışının ana kaynağı ailedir. Ailenin her tür istenmeyen tutum ve davranışı, öğrenci yoluyla sınıfa taşınır. Okul-aile iletişimi ve iş birliğini çoğaltma yoluyla, aileden kaynaklanan istenmeyen davranışlar değiştirilebilir. Doğru cevap D seçeneğidir.

Verilen özellikler "ışık" ile ilgili bir özelliktir. Doğru cevap D'dir.

Bireylerin çevresinin özellikleri ve oluşumları bireyleri etkiler. İnsanın oluşumunda çevrenin etkisi belirleyicidir ve bireyin kişisel özelliklerini de değiştiren bir güce sahiptir. Eğitim diye tanımlanan “istendik davranış”, uygun ortamlarda oluşur.

Birey, kişisel özelliklerinin kalıtımla gelenlerini ailesinden alır. Aile ayrıca çocuğun ilk eğiticisidir ve görsel, sözel, yaptırımsal olarak insan davranışı üzerinde çok önemli rolü vardır. Öğretmen, sınıfını oluşturan çocukların ailelerini, gerektiğinde izin alıp ziyaret ederek de çok iyi tanımalıdır. Öğretmen bilgileri söylentilere değil, aile bireylerinden, birinci ağızdan alınan bilgilere, çocuk ve aileyle ilgili ilişkilerdeki dikkatli gözlem ve incelemelere dayalı olmalıdır. Aileyle iletişimde, elektronik mektup ve telefonların da kullanılması fayda sağlayacaktır.

Okulun yönetim yapısı, yöneticilerin eğitim yönetimi alanında yetişmiş olması, yönetsel anlayış ve işleyişi, sınıfı etkiler. İyi eğitim, yönetsel desteğe bağlıdır. Okul yöneticileri yönettikleri kesime hizmet vermekle yükümlüdür ve hizmet sektöründe çalışan birer kamu görevlisidir. Yöneticilikte, yetki kişisel amaçlar için keyfî kullanılamaz. Etkili okullardaki eğitim yöneticilerinin,  öğretim liderliği yanının güçlü olanlar olduğu görülmüştür. Bunlar, yönetimin eğitim için bir araç olduğunu bilen, yönetimi eğitimin hizmetinde kullanan, eğitimle çok yakından ilgilenen yöneticilerdir.

Zaman yönetimi kavramının ilk kez yöneticilerin zamanlarını düzenleyebilmeleri için düzenlenen bir eğitim etkinliği olarak Danimarka’da doğup dünyaya yayıldığı kabul edilir. Zaman yönetimi, günümüzde özellikle yönetici yetiştirme ve yöneticilik yeterliklerinin geliştirilmesine yönelik programlarda oldukça önemli bir yere sahiptir.

Zamanı etkili kullanabilmek ve denetlemek için önce zamanımızı nasıl kullandığımız üzerinde düşünülmelidir. Bunun için “Hangi işleri yapmam gerekiyor? Ben hangi işleri yapıyorum? Hangi işleri yapmak istiyorum?” sorularını yanıtlayarak işe başlayabiliriz. Gün boyunca, yaptığımız işleri ve bunlar için harcadığımız zamanı gösteren bir liste hazırlanması iyi bir başlangıç noktası oluşturur.

Zaman kaybetmemizin veya işleri zamanında tamamlayamamanızın nedeni, kendimizi ve yeterliklerimizi yeterince tanımamaktan kaynaklanabilir. Bu durumda öncelikle kendimizi tanımalıyız:
• Neleri yapabilirim?
• Neleri yapamam?
• Neleri yapmam gerekiyor?
• Neleri yapmam gerekmiyor?

Zamanı yönetebilmek adına yapılması gerekenler; Harcadığımız zamanı gösteren bir liste hazırlanması iyi bir başlangıç olabilmektedir. Yapamayacağımız veya yapmamız gerekmeyen işleri ayıklamak da yararlı olacaktır.  İşlerin bazılarını (yapmamız gerekmeyenlerin) başkalarına devredebiliriz.  Bizden yapmamız istendiğinde, eğer yapamayacaksak veya yapmamız gerekmiyorsa kırıcı olmayan bir dille “Hayır” diyebilmemiz gerekir.

Aciliyet: Hemen ilgilenilmesi gereken işlerin özelliğidir.

Önem;zaman planlanmasında işlerin sonuçları ve göreve, değerlere, öncelikli hedeflere katkısıdır