SINIF YÖNETİMİ - Deneme Sınavı - 21

Zamanı yönetebilmek için kendimizi tanımamız önemli bir önkoşuldur. Kendimiz tanımak demek; istek, arzu, ihtiyaç ve becerilerimizin farkında olmakla başlar. Temel ihtiyaçlarımızı göz ardı edersek, kendimizi iyi tanıyamamış ve dolayısıyla zamanı yönetmemiş oluruz.  Doğru cevap B’dir.

Aciliyet, hemen ilgilenilmesi gereken işlerin özelliğidir. Doğru cevap C’dir.

Zamanı etkili kullanabilen bir öğretmen, eğitim amaçlarını gerçekleştirmenin yanı sıra, zamanlarını etkili kullanma konusunda öğrencilerine de model olacaktır. Doğru cevap E’dir.

Bir öğretmenin zamanını etkili yönetebilmesi için öncelikle öğretmenlerin yapmaları gereken işlerin incelenmesi gerekir. Bir öğretmenin yapması gereken işler:

Zamanını etkili kullanmak isteyen bir öğretmen:

Öğrencilerde kalıcı izli davranış değişikliğinin sağlanabilmesi için, sınıfta öğretim süresini planlarken öğretmenin yapması gerekenler aşağıdaki gibi maddeleştirilebilir:

Basın-yayın araçları, uzak çevrenin etkilerini eğitim ortamının içine sokmaları nedeniyle uzak çevrenin dönümcül değişkeni olarak kabul edilir. Doğru cevap A’dır.

Öğrencilerin göstermeleri beklenen hedef davranışlarla gösterdikleri hedef davranışlar arasındaki fark, kazandırılması gereken hedef davranışları gösterir. Doğru cevap B’dir.

Ders araçları, somutluk sağlayarak, bilginin algılanmasını, uygulanmasını, kalıcılığını kolaylaştırır, işi ilginç hale getirir, güdüler, öğrenme çevresini doğallaştırır. Doğru cevap C’dir.

: Eğitim uygulaması aşamaları şunlardır: Dikkati Çekme, amaçları açıklama, güdüleme, kurgu, içeriğin paylaşılması ve uygulanması, dönüt alma, düzeltme, özetleme, pekiştirme. Doğru cevap D’dir.

Dikkat Çekme, öğretmenin öğrencilerin hedef davranışlara ulaşmasını sağlamak için yapılacak etkinliklere hazırlanmasıdır. Doğru cevap A’dır.

Dikkat çekme ve amaçları açıklama da güdüleyici etki oluştururlar. Öğrencilerin, güçlerini hedeflere ulaşmak için harcamaları, onların güdülendiğini gösterir. Öğrenileceklerin bir sorunla ilişkilendirilmesi, nelerin çözümünde nasıl kullanıla­caklarının belirlenmesi, bir güdüleme yoludur. Doğru cevap E’dir.

Öğretmenden, sınıfta öğrencilerin utanma, eleştirilme, gülünç olma, küçük düşme, ceza alma, başarısız olduğunda sıkıntıya girme, vb. sonuçlarının yer almadığı bir öğrenme ortamı hazırlaması beklenir. Doğru cevap B’dir.

Bir öğretmenin öğrenciyi güdülemek için yapabileceği davranışlar arasında şunlar sayılabilir: öğrenciye yeteneklerini somut olarak görme olanakları yaratmak, hedef davranışların yararlarını yaşayabileceği ortamlar oluşturmak, öğrenciye bir korku ögesi, rakip, taraf olarak değil, yardımcı, destek, kolaylaştırıcı, arkadaş, yandaş olarak davranmak, dersine, hazırlıkları, çabaları, ilgisi ile önem vermek. Doğru cevap D’dir.

Kurgu, içeriğin amaçlarla, önceki öğrenmelerle, öğrenenin hazır bulunuşluk düzeyiyle, dikkatsizliğe ya da vazgeçmeye götürmeyecek bir hızla, uygun yöntemlerle ve sırayla düzenlenmesidir.  Doğru cevap C’dir.

Değerlendirme, ölçüm sonuçlarının (dönütlerin), ölçütlerle karşılaştırılıp, değer yargılarıyla ifade edilmesidir. Değerlendirmenin amacı, amaçlardan sapmalar varsa düzeltmek, yanlışları doğrularla değiştirmek, eylemi geliştirmek ve bu etkinliklerle hedef davranışlara ulaşılmasını sağlamaktır. Doğru cevap A’dır.

Sınıf içi etkinlikler için önerilen bir gözlem listesi şöyledir:

Bu nedenle D seçeneğinde verilen bilgi yanlıştır, zira farklı hedef davranışlar için farklı uygun yöntemler kullanılmalı. Doğru cevap D’dir.

Hedef davranışlar, öğrencilerde, öğretim uygulamasından sonra görülmek istenen davranışlardır. Bunların çeşitli düşünürlerce sınıflamaları yapılmıştır. Günümüzde en yaygın bilineni, bilişsel, devinsel ve duyuşsal şeklinde gruplananıdır. Bu ayırım, incelemeyi kolaylaştırmak içindir, yoksa aynı hedef davranışın, hem bilişsel, hem duyuşsal hem de devinsel yanı vardır. Uygulamada buna göre hedef ve davranış yazılırken, bilişsel basamaklar esas alınarak, duyuşsal ve devinsel yanlarla bütünleştirilerek yazılır.

Eğitsel hazırlıklar tamamlandıktan sonra, program içeriğinin paylaşılıp bütünleştirilmesi, dönüt alınıp düzeltme yapılması, ulaşılan hedef davranışların pekiş­tirilmesi süreci, eğitim uygulamasının ana basamakları olarak görülür. Başka bazı kaynaklarda bir basamak olarak ele alınmış olan ölçme ve değerlendirme, burada dönüt alıp düzeltmenin bir aracı olarak görülmüştür.

Öğrenciler, ders başında, ders arasındaki etkinliklerini henüz tamamlamamış, kendilerini derse verememiş, konuşmalarını bitirmemiş olabilirler. Öğretmenin sınıfa girmesi, bu etkinliklerin bitirilmesine yetmeyebilir. Böyle durumlarda, öğrencilerin, hedef davranışlar için yapılacak etkinliklere hazır hale getirilmesi gerekir. Öğretmen, sınıftaki herkesin ilgisini çekmeden derse başlarsa, hedeflere ulaşılması güçleşebilir. Öğretmenin öğrencilerin hedef davranışlara ulaşmasını sağlamak için yapılacak etkinliklere hazırlanmasına dikkat çekme adı verilir.