SINIF YÖNETİMİ - Deneme Sınavı - 11

Emir Dili: Emir veren dildir; kalk, otur, kapıyı kapat gibi. İstek Dili: istek bildiren dildir; kapıyı kapatır mısın? Yargılayıcı Dil: Eylem veya durumla ilgili yargı bildiren anlatımdır; tembel, beceriksiz, pasaklı, sakar gibi. Betimleyici Dil: Olanı anlatan dildir; dikkat etmezsek, elimizdekini düşürürüz. Çalışmadığımız için iyi not alamadık gibi. Doğru cevap A seçeneğidir.

Kuralların rastgele yazılıp söylenmemesi gerekir. Kuralların yazım biçimi, kurala uymayı sağlayıcı biçimde olmalıdır. Yasak şeklindeki kurallar, genellikle yasağa karşı tepki oluşturur. Emir ve yasak bildiren kurallar yerine, olumlu ve izin verilen davranışlar şeklinde kurallar koymak, kurallara uymayı kolaylaştırır. Doğru cevap E seçeneğidir.

Öğretmenin bir öğrencisinden tahtayı silmesini istemesi, sınıfiçi ilişkiler kapsamında istek diliyle ilişkilidir.

İfadelerden III ve IV numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap C'dir.

Öğretmen sınıfın yöneticisidir. Bu nedenle öğrenciler üzerinde yasal güce sahiptir. Öğretmenin yönetici olması lider olduğu anlamına gelmez. Bir öğretmenin lider olabilmesi için öğrencilerce lider olarak algılanması ve benimsenmesi gerekir. Bunun için öğretmenin kararlı olması ve öğrencilerin güvenini kazanması gerekir. Öğretmenin kararlı liderliği olmadan en iyi planlar dahi etkisini kaybeder. Belirlenen amaçlara ulaşmak zorlaşır. Doğru yanıt C’dir.

Sınıfta durağan şartlar altında, resimlerle ya da akıllı tahtadan hayvanat bahçesinde yaşayan hayvanları öğrencilere tanıtmak öğretmenin yönetici özelliğinden kaynaklanmaktadır. Ünite süresince sınıfta hayvanat bahçesinde yaşayan hayvanların özelliklerini paylaştıktan sonra bir gezi planlamak, orada yaşayan hayvanlara ilişkin öğrencilerin merak ettikleri soruları birlikte belirlemek, bu soruların cevaplarını gezi sırasında nasıl elde edebileceklerini göstermek hatta cevaplarını bulamadıkları soruların yanıtlarına nasıl ulaşabileceklerini açıklamak öğretmenin etkili lider olduğunu göstermektedir. Doğru yanıt D’dir.

Grubun en önemli özelliği, gruptaki kişiler arasındaki etkileşimdir.

Zaman içinde ortaya çıkan davranışları, grup için önemli olduğu düşünülen yönde düzenleyen biçimsel veya biçimsel olmayan kurallara norm adı verilir. Doğru cevap B şıkkıdır.

Grup baskısı: Bireyin davranışlarını grubun kontrol edip yönlendirmesidir.

Bir ders plânının ana bölümlerinin, hazırlık, uygulama, denetleme, pekiştirme
dilimlerinden oluştuğu söylenebilir.

Bilgisayar ve onunla birlikte kullanılan araçlar, öğrenme sürecini kısaltır, düzeltme ve
geliştirmeyi sistemlileştirip kolaylaştırır, özdenetimi sağlar, başkalarına gereksinimi
azaltır, yaparak, yaşayarak öğrenme fırsatı verir, sorumluluğu çoğaltır, bilgi ve
örneğe ulaşmayı, ondan yararlanmayı kolaylaştırır.

Ders araçlar, çalışıp çalışmadıkları, öğrenci kullanımına uygun olup olmadıkları, hedef
davranışlara ulaştırıp ulaştırmayacaklarının belirlenmesi için öğretmen tarafından önceden gözden geçirilip kullanılmalıdır.

Plân ve programların değerlendirme ölçütleri de amaçlardır. Bunlar, amaçlara ne derece ulaştırmışlarsa (diğer kaynaklar: zaman, maliyet, ... sabit kalmak koşuluyla) o kadar “iyi” olarak değerlendirilirler. Amaç bir plân veya programı uygulamak, belli dersleri ezberletmek, belli konuları anlatmayı belli zamanlarda bitirmek değildir. Bunlar tümden yanlış etkinliklerdir. Eğitimde amaç, Millî Eğitim Temel Kanunu’nda belirlenen amaçlara öğrencilerin ulaştırılmasıdır. Bu nedenle doğru cevap D'dir.

Plânlarda sıra, süreklilik ve bütünlük özellikleri gözetilmelidir.

Sıra, içeriğin mantıksal bir düzen içinde verilmesidir. Önce öğrenilmesi gerekenler önce, bunların bilinmesine gerek duyulan etkinlikler sonra yer almalıdır. Bu mantıksal sıranın bozulması, anlamayı engeller, kaygı, şaşkınlık, ürküntü yoluyla derse karşı olumsuz tutumlar yaratır. Öğretmen, önce neler, sonra neler, neden sorularının yanıtıyla sırayı düzenlemelidir.

Süreklilik, öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır. Bir eğitsel durum, geçmiş bilgi ve etkinliklerden yararlanmalı, gelecektekiler için hazırlık oluşturmalıdır. Bu, sıra ile de ilişkilidir. Öğrenmenin önceki öğrenmelerle ilişkisi, kopukluğu engeller, yeni öğrenmelere destek olur, sonrakilerle ilişkisi, sürekliliği sağlar. Bu nedenlerle plânlarda, önceki ilgili bilgilerin anımsanması da yer alır.

Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır. Müzik dersindeki bir marşın, beden eğitimi dersinde yürüyüş temposu olarak kullanılması, matematikteki çember, küre bilgilerinin coğrafya dersinde dünya, meridyen ve paraleller öğrenilirken işe yaraması, anımsanması gerekir. Bunlar, o bilgilerin pekiştirilmesine de hizmet eder.

Dolayısıyla doğru cevap C'dir.

Eşgüdüm: Bir işin değişik dilimlerini yapanların, birbirlerinin ne yaptığından haberleri olmasıdır. İş kurgusu. İşlerin değişik parçalarının uyum içinde yapılmasıdır.

Süreklilik, öğrenmenin geçmiş ile gelecek ilişkisinin kurulmasıdır. Bir eğitsel durum, geçmiş bilgi ve etkinliklerden yararlanmalı, gelecektekiler için hazırlık oluşturmalıdır. Bu, sıra ile de ilişkilidir. Öğrenmenin önceki öğrenmelerle ilişkisi, kopukluğu engeller, yeni öğrenmelere destek olur, sonrakilerle ilişkisi, sürekliliği sağlar. Bu nedenlerle plânlarda, önceki ilgili bilgilerin anımsanması da yer alır.

Bütünlük, bir öğrenmenin, başka etkinliklerde de işe yarayacak şekilde plânlanması, bir derste kazanılanların, o dersin diğer dilimlerinde veya başka derslerde kullanılmasıdır. Müzik dersindeki bir marşın, beden eğitimi dersinde yürüyüş temposu olarak kullanılması, matematikteki çember, küre bilgilerinin coğrafya dersinde dünya, meridyen ve paraleller öğrenilirken işe yaraması, anımsanması gerekir. Bunlar, o bilgilerin pekiştirilmesine de hizmet eder.

Pekiştirme, hedef davranışlarda alışkanlığın ve ustalığın sağlanması amacına yöneliktir. Bu süreçte kişi bilgiyi yineleme yanında, değişik durumlarda uygulayarak kullanabilmelidir. Ödevler bu amaçlara yöneliktir. Ödev, ders dışında veya derste, birey veya grupla yapılabilir. Arkadaş, destek, yardımlaşma ilişkisinin hedeşendiği ödevlerin grupça yapılması gerekir.

Bu belirlemenin dikkat çekici yanları ilköğretim okulu programında şöyle yer almıştır:

Her öğrenci gücünün yettiği oranda yetiştirilmektedir. Beşlik bir not sisteminde iki alanın da beş alanın da geçiyor olması, bu ilkenin uygulanışına bir örnektir. Öğrenciler yetiştirilirken, yeteneklerine, ilgi ve gereksinimlerine bakılmalı, öğretmen, onun olabildiği kadar gelişimine destek olmalıdır.

Program hazırlanırken, onun öğrenciye göre olma esnekliği gözetilmelidir. Bu yapılmayıp gereksiz zorlamalara gidilirse, öğrenci önüne konan hedeflere ulaşamayacağını düşünürse, ilgisini yitirir, dersine yönelmez, okula gelmemeyi seçebilir, dersten kopabilir.

Gelecekteki her değişim bilinemeyebileceğinden, plânın, gelecekteki değişmelere uyarlanabilecek esneklikte olması gerekir. Bu nedenle, öğretmenin plânlara ek çalışmalar koyması iyi olur. Bir uygulamayı gerçekleştirecek öğrenci grubunun o gün okula gelmemesi, bir araç veya makinanın arıza yapması, elektriklerin kesilmesi gibi durumlarda, plânlara yeni şekiller verilebilmelidir. Plânlar, düzen içinde hazırlanmalı, bireysel yaratıcılıklara engel olmamalıdır. O anda oluşuveren bir yenilik, farklılık plâna girebilmeli, plân açık uçlu olmalıdır.

Öğretmen, amaçlara hizmet eden, ama plânda yer almayan yaratıcı öğrenci etkinliklerini desteklemelidir. Amaca uygun ama plân dışı yaratıcı etkinliklerin aldığı zaman, daha sonraki düzenlemelerle kazanılabilir. Uygun bir ortam düzeni, yöntem ve araçlar, becerili bir öğretmen ve isteklendirilip hazırlanmış öğrencilerle, eğitim zamanı kısaltılabilir.