SINIF YÖNETİMİ - Deneme Sınavı - 14

Sınıf ortamı düzeni; klasik düzen, tek grup düzeni, bireysel düzen ve çok grup düzeni olarak söylenebilir.

Çok grup düzeni, herkese katılım şansı ve sorumluluk verdiğinden, ilgiyi arttırır, iyi bir planlama ve gözetim gerektirir.

Yerinde rahat edemeyen, tahtayı, perdeyi, araç gereçleri göremeyen, söylenenleri iyi işitemeyen, ısı ve ışık ayarsız, kalabalık, renkleri uyumsuz, kirli, gürültülü araç gereçleri eksik, kullanımı sıkıntılı bir ortamda, eğitsel amaçlara ulaşmak çok güçtür. Okul çevresinin kirliliği ise okula gelen öğrencinin kültürünü ve çevreye bakışını etkileyeceğinden dolayı eğitsel amaçlara ulaşmada ayrıca bir engel oluşturmamaktadır.

Benzer hazır bulunuşluk düzeyindeki öğrencilerin oluşturduğu sınıf, genel ve ortak özellikler taşır. Bu ortak özelliklerden birisi çok boyutluluktur. Farklı yaşama biçimlerine sahip öğrenciler, bu yaşama biçimlerinin davranışlarını sınıfa taşırlar. Sınıfta tek bir olay bile, öğrencilerin bu farklılıkları nedeniyle, değişik düşünüş, anlayış, uygulayış ve sonuçlar oluşturur. Bir öğrencinin rahat oturabildiği sıra, diğerine dar gelebilir. Başka bir öğrenci oturduğu tahta sıranın üzerinde minder yoksa beş dakikadan fazla süreyle rahat oturamaz. Bir öğrencinin önemsemediği bir durum, başkası için kavga nedeni olabilir. Öğretmen, öğrencileri benzer giysiler, boy, yaş, görünüm içindeler diye farksız görmeye kalkışır, öyle davranırsa, istenmeyen sonuçlara neden olur.

Sınıfın bir başka özelliği ise Eş zamanlılıktır. Aynı zaman dilimi içinde, sınıfta değişik şeyler olur: Bir öğrenci yaptığı hazırlığı arkadaşlarıyla paylaşırken, başka biri çantasını karıştırabilir, diğer ikisi kendi aralarında konuşur, birisi, kendi hazırladıklarını gözden geçirir, öğretmen soru yönelteceği bir sonraki öğrencinin kim olacağını düşünür... Sınıfta çok gruplu veya bireysel çalışma yapıldığı zamanlarda bu olaylar çoğalır. Öğretmen bunları bilip eğitsel amaçlar yönünde değiştirmeye çalışmalıdır.

Sınıf denen “grup”, kısa sürede, çok sayıda davranış üretir, bunlar hemen yanıt ister. Bu, sınıfın çabukluk-anındalık özelliğidir. Beklenirse durum soğur, araya yeni olaylar girer, öncekilerin eğitsel amaçlara götürebilecek olan etkileri de kaybolur. Sınıf olayları, bazen en beklenmedik durumlarda oluşur. Bu, sınıfın kestirmezlik özelliğidir.

Öğrencilerin, üşümeden, terlemeden oturabilecekleri, gevşemeden iş görebilecekleri,
yaklaşık 18-20 derece ısının, sınıf için ideal olduğu söylenebilir.

Çok boyutluluk, açıklık, uzun sürelilik,kestirilemezlik ve eş zamanlılık bir sınıfın özellikleri arasında yeralır

Sınıftaki olayların herkesin gözü önünde oluşması sınıfın açıklık özelliğini oluşturur.

Sayı Işık Isı Renk Gürültü Temizlik Görünüm (Estetik) gibi unsurlar sınıfın fiziksel özelliklerini düzenlerken göz önünde bulunması gerekenlerdir.

Kalabalık olmayan sınıflar,öğretmene öğrenci başına ayıracağı zamanı artırma, plan yapma ve uygulama olanağı ile, öğrencilerin tamamına yaparak,yineleyerek, pekiştirerek öğrenme olanağı sağlayarak eğitsel kaliteyi daha iyi düzeye çeker.

Öğrencilerin kendi oturma yerlerini özgürce seçebilmesi kulağa hoş gelse de birinin seçiminin başkalarıyla çakışabileceği durumlarla sık karşılaşılabileceği ve oturma düzeni eğitsel çabaları etkileyebileceği için rastlantıya bırakılmaması iyi olur. Öğrencilerin kişisel farklılıkları, bazılarının yerinin belirlenmesinde öğretmene ipucu verir. Bazı durumlarda bir öğrencinin yerinin değişmesi bile sınıfı değiştirebilir. Yerleşimdeki kaygılardan biri, herkesin görme ve işitme olanağına sahip olmasıdır. Sınıfta ön ve orta sıradakiler, bu olanağa daha çok sahip olabilirler. İletişim ve etkileşimde güçlük çeken öğrencilerin buralara oturtulması iyi olur. Kendilerine bırakıldığında, bu öğrenciler kenar ve arkaları seçebilirler. Arkadaş gruplarının yan yana oturması, istenmeyen davranışlara yol açabilir. Aynı yaşama biçimindeki öğrencilerin gruplar hâlinde oturmaları da kültürel gelişmeyi engelleyebilir. Başarısı düşük öğrencilerin, öne ya da ortaya oturtulmaları iyi olur.

Sınıf ortamındaki düzenler dört grupta toplanabilir:
• Klasik düzen
• Tek grup düzeni
• Bireysel düzen
• Çok grup düzeni

Öğretmenin öğrencilere dair kişisel dosyalara erişimi eğitim başlamadan evvel muhakkak sağlanmış olmalıdır. Bu hem ders işleme sürecine hem oturma düzenine hemde bireysel farklılıkların bilinmesine olanak tanır.

Sayıya göre sınıf veya sınıfın şartlarına göre öğrenci sistemi gözetilmelidir. Çok büyük veya çok küçük sınıf ortamı önerilmemektedir.

Sınıf; öğrencilerin bulunduğu alan, eşyaların bulunduğu alan, gösteri ve oyun için boş bir alan ile ilgi ve öğrenme merkezleri ana bölümlerine sahip olmalıdır. Öğrenme ve ilgi merkezleri, derste kazanılanların yapılıp geliştirilmesi, dersin pekiştirilmesi, ilgi duyulan etkinliklerin yapılıp okula bakışın ve okulda geçen zamanın artması için gereklidir.

Sınıf ortamındaki düzenler dört grupta toplanmaktadır. Bunlar;
• Klasik düzen
• Tek grup düzeni
• Bireysel düzen
• Çok grup düzeni

Bireysel düzen; kendi başına, kendi düzeyinde, derin düşünmeye, paket öğretime uygun bir düzendir. Bu durumda, öğrencilerin birbirinden haberleri en az olmalı, gerekmedikçe iletişim kurulmamalıdır. Böylece çalışanların birbirlerini rahatsız etmeleri önlenir. Öğrenci iletişim ve etkileşimini en az düzeyde tutar.

Çok grup düzeni; herkese katılım şansı ve sorumluluk verdiğinden, ilgiyi arttırır, iyi bir planlama ve gözetim gerektirir. Her grup için amaçlar, görev bölümü belirlenmeli, kaynaklar sağlanmalı, çalışmalar grup ve öğretmence desteklenmelidir. Öğretmen, grupları sürekli izleyip denetlemeli, onlara yardımcı olmalıdır. Gruplar, farklı hazır bulunuşluk düzeyinde, yetenekte, beceride, benzeşik olmayan yapıda oluşturulursa etkileşim, yararlanma, liderlik fırsatları artar, rekabet ve engelleme azalır.

Sınıf ortamındaki düzenler dört grupta toplanmaktadır. Bunlar;
• Klasik düzen
• Tek grup düzeni
• Bireysel düzen
• Çok grup düzenidir.

Sınıf düzenleri arasında serbest düzen olarak adlandırılan bir yerleşim düzeni yoktur.