REHBERLİK

Güvenlik ihtiyacı: Kendini güven içinde hissetme, tehlikelerden korunma, vb.
Sosyal ihtiyaçlar: Sevme, ait olma, bağlılık kimlik duygusu kazanma, benimsenme vb.
Saygınlık ihtiyacı: Başarı, tanınma, öz saygı, kendine değer verme, statü sahibi olma
vb.
Kendini gerçekleştirme ihtiyacı: Kişinin tüm potansiyelini kullanabilmesi, yeteneklerini
geliştirme, kendini yaratıcı ve üretken biçimde ortaya koyabilme.

• Büyük ve küçük kaslarını kullanmayı öğrenmek
• Çeşitli oyunlar ve devinsel aktivitelerde beceri kazanma
• Kurumsal kurallara uyarak yaşamayı öğrenmek
• Sosyal gelişimine bağlı olarak yaşıtlarıyla iyi geçinmeyi öğrenerek, kişiler arası ilişkilerini zenginleştirmek
• Anne baba dışındaki başka yetişkinlerle ilişki kurabilmek
• Bedenini kendine özgü nitelikleriyle tanıma ve kabul etmek
• Kendi cinsiyle özdeşleşebilmek, kendi cinsine uygun rolleri benimsemek
• Yaşamında, kendisi için önemli olan yetişkinleri büyük ölçüde model alarak,toplumsal ve mesleki roller geliştirmek
• İlköğretimde hedeflenen; okuma, yazma ve aritmetik alanında temel becerileri kazanmak
• Zaman kavramını öğrenmek ve somuttan soyuta uslamlama gücünü kazanmak
• Kendi kararlarını almak, davranışlarının sorumluluğunu üstlenmek ve kişisel bağımsızlığını kazanmaya başlamak
• Vicdan ve değerler sistemini geliştirmek.

• Gelişimsel rehberlik yaklaşımı öğrenciyi, sürekli gelişim ve değişim içinde bir varlık olarak kabul eder.
  
• Öğrencinin kendine özgü gelişim hızıyla gelişimdeki bireysel ayrılıkları dikkate alır. Özel ihtiyaçların erken tanımlanmasının gelişim açısından önemini kabul eder.
• Rehberlik hizmetleri, her dönemdeki, gelişim görevlerinin başarılmasını kolaylaştırıcı etkinliklere ağırlık verir.
  
• Bu hizmetler, okul öncesinden başlayarak yüksek öğretim sonuna dek, eğitim süreci boyunca, tüm öğrencilerin ihtiyaçlarına yöneliktir.
  
• Her öğrencinin, her gelişim aşamasında farklı derecelerde de olsa, rehberlik yardımına gereksinimi vardır. Bu nedenle rehberlik hizmetleri tüm öğrenciler içindir.
  
• Rehberlik hizmetleri, eğitim sürecinin ayrılmaz ve yaşamsal bir parçasıdır.
  
• Tüm eğitim süreci içine kaynaştırılmalı ve bu süreçle bütünleştirilmelidir.
  
• Bu hizmetler, öğrencilere, tüm e¤itim sürecinde başarılı olmaları için gerek duyulan temel beceri ve öğrenme yaşantılarını kazandırmayı hedefler. Her bir rehberlik amacının eğitimsel bir temeli vardır.
  
• Gelişimsel rehberlik yaklaşımı, okuldaki eğitim programının öğrenci ihtiyaçları üzerine temellendirilmesini öngörür.
  
• Rehberlikte Gelişimsel yaklaşım, gelişim kuramcılarının ortaya koyduğu görüşlerden, bireyin gelişimini anlama ve desteklemede, uygun koşulları oluşturmak için yararlanır.
  
• Bu yaklaşım, rehberlik hizmetlerinde sonuçlar üzerinde değil, sürece önem vermeyi gerektirir. Önemli olan, öğrencinin, her yönüyle tüm olarak, gelişiminin mevcut koşullar içinde en iyi şekilde sürmesini sağlayabilmektedir.
  
• Gelişimsel yaklaşım, öğrencinin kendini anlaması, kabul etmesi ve geliştirmesi süreciyle ilgilidir. Bu hedeflere yönelik olarak, bireyin kendi güçlerini kullanmasını teşvik eder.
  
• Gelişimsel yaklaşım; çocuk psikolojisi, çocuk gelişimi kuramları kadar öğrenme kuramlarına da dayanır.
  
• Rehberlik programları, gelişimsel sürece uygun olarak sürekli, ardışıklık ve esnek olarak hazırlanmalıdır.
  
• Rehberlik programları geliştirilirken, o eğitim kademesindeki öğrencilerin gelişim görevleri “ölçülebilir yeterlilikler” olarak ifade edilmelidir.
• Programın etkililiği, bu yeterlilikleri karşılamada ne derece başarılı olduğuyla değerlendirilmelidir.
  
• Rehberlik hizmetleri, öğrencinin gelişimini etkileyen kişi ve çevre koşullarını dikkate almalıdır. Bu yüzden hizmetlerin yürütülmesinde ebeveyn, öğretmenler, yönetici ve uzmanlarla çevredeki kurum ve kuruluşlarının iş birliği ve desteği gereklidir.