REHBERLİK

Sınıfta rehberlik etkinlikleri uygulanırken, demokratik ve insancıl bir sınıf atmosferi sağlanmalı, öğrencinin aktif olması ve kendini tanımaya yönelik bir içgörü kazanması, bireysel farkların dikkate alınması, öğrenci ihtiyaçlarına uygun olması, rehberlik uzmanından müşavirlik desteği alınması gibi ilkelere uyulmalıdır.

Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.

Verilenlerden II, III, IV numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap E'dir.

Verilen etkinlikler "kendini keşfetme" ile ilgili etkinlerdir. Doğru cevap A'dır.

D seçeneği "çevreyi tanıma" ile ilgili bir etkinliktir. Doğru cevap D'dir.

Verilenlerin hepsi doğrudur. Doğru cevap E'dir.

I ve II numaralı olanlar karar verme ve problem çözme alanı ile ilgilidir. Doğru cevap B'dir.

Verilenlerden I, II numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap B'dir.

Sadece IV numaralı oolan madde doğrudur. Doğru cevap C'dir.

Temel eğitimin ikinci dönemine aittir. Doğru cevap B'dir.

I, III numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap D'dir.

Okul öncesi dönem ve ilköğretimin birinci döneminde uygulanabilecek bir etkinliktir. Doğru cevap A'dır.

Rehberlik etkinlikleri uygulanırken öğretmenin, rehberliğin temel ilkelerine uyması, rahat ve koşulsuz kabul ortamı sağlaması, özendirici olması, aktif katılımı ve paylaşımı desteklemesi gereklidir. Etkinliğin amacı esas alınarak, sınıf ve koşullara göre değişiklikler yapılabilir. Öğretmenin ön hazırlık yapması ve rehberlik uzmanından gerek duyduğu müşavirlik desteğini sağlaması önemlidir. Etkinliklerin öğrencilerin kişisel, eğitsel ve mesleki gelişimini kolaylaştırmaya yönelik olduğu anımsanmalıdır. Bazı etkinlikler daha çok, belli bir alana yönelik olabileceği gibi iki ya da üç rehberlik alanına yönelik olabilir. Gelişimin bir bütün olduğu ilkesi dikkate alınarak, etkinliklerin birden çok gelişim alanına katkı sağlaması beklenir.

Anasınıfında ve temel eğitimin ilk yıllarında çocuğun kişisel, eğitsel ve mesleki gelişim sürecini sağlıklı yaşaması için, sınıf öğretmenleri, öğretim programları içinde çeşitli rehberlik etkinlikleri düzenleyebilir.

Anasınıfında ve temel eğitimin ilk yıllarında çocuğun kişisel, eğitsel ve mesleki gelişim sürecini sağlıklı yaşaması için, sınıf öğretmenleri, öğretim programları içinde çeşitli rehberlik etkinlikleri düzenleyebilir. Aşağıda bir fikir vermesi için farklı rehberlik alanlarında (kişisel, eğitsel, mesleki rehberlik) uygun amaçlar seçilmiş ve bu amaçlara yönelik ne gibi etkinlikler yapılabileceği sıralanmıştır. Bu etkinliklerden bazıları anasınıfı için, bazıları üst sınıflar için uygun olabilir ya da etkinlik öğrenci düzeyine göre ayarlanarak gerçekleştirilebilir. Kuşkusuz burada sıralananlar öğretmenler için sadece birer örnektir. Sınıf öğretmenleri kendi yaratıcılıkları içinde, ilgili kaynaklardan yararlanarak, hedeflere uygun olmak kaydıyla, öğrenci ihtiyaçlarına göre, okul ve çevre koşullarını dikkate alarak çok çeşitli etkinlikler planlayabilir. Okulda bir rehberlik uzmanı varsa kuşkusuz bu etkinlikleri, ona danışarak uygulaması gerekir.

Temel eğitim II. döneminde (6., 7., 8. sınıflar) öğrencinin kişisel, eğitsel ve mesleki gelişimine ilişkin amaçlar doğrultusunda beceriler kazanması üzerinde odaklanılmalıdır. Eğitim yaşantıları buna göre planlanmalıdır. Bu dönemde öğrencinin yeteneklerini, başarılı olduğu alanları, ilgilerini tanıyıp değerlendirerek eğitimsel amaçlarını daha gerçekçi olarak oluşturmasına yardımcı olunmalıdır. Onların kendilerini tanımaları ve kabul etmeleri konusunda önceki yıllara göre daha yeterli hale gelmeleri beklenir. Sınıf öğretmeni bu dönemde öğrencilerin gelişimlerine yönelik bazı amaçları esas alarak aşağıdaki etkinlikleri gerçekleştirebilir

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir. Aşağıda bu dönemde bazı rehberlik amaçları ve bunlara yönelik etkinlikler sıralanmıştır.

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir. Ortaöğretim dönemindeyse kişisel ve sosyal becerileri geliştirme, yaşam tarzı ve serbest zamanlarda meslek tercihi ilişkisini kurma, iş arama ve iş bulma yollarını öğrenme amacıyla çeşitli etkinliklerden yararlanılabilir.

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir.

Rehberlik etkinlikleri uygulanırken bu alandaki temel ilkeler anımsanmalı ve uyulmalıdır.

Sınıf rehber öğretmenleri öğrenci ihtiyaçlarına göre çok çeşitli rehberlik etkinliklerinden yararlanabilirler. Farklı kaynaklardaki hazır etkinliklerden yararlanabilecekleri gibi, kendi sınıflarındaki öğrencilerin gelişim düzeylerini ve gelişim gereksinimlerini dikkate alarak, kendileri de etkinlikler geliştirebilirler.