REHBERLİK - Deneme Sınavı - 9

Temel eğitim II. döneminde (6., 7., 8. sınıflar) öğrencinin kişisel, eğitsel ve mesleki gelişimine ilişkin amaçlar doğrultusunda beceriler kazanması üzerinde odaklanılmalıdır. Eğitim yaşantıları buna göre planlanmalıdır. Bu dönemde öğrencinin yeteneklerini, başarılı olduğu alanları, ilgilerini tanıyıp değerlendirerek eğitimsel amaçlarını daha gerçekçi olarak oluşturmasına yardımcı olunmalıdır. Onların kendilerini tanımaları ve kabul etmeleri konusunda önceki yıllara göre daha yeterli hale gelmeleri beklenir. Sınıf öğretmeni bu dönemde öğrencilerin gelişimlerine yönelik bazı amaçları esas alarak aşağıdaki etkinlikleri gerçekleştirebilir

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir. Aşağıda bu dönemde bazı rehberlik amaçları ve bunlara yönelik etkinlikler sıralanmıştır.

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir. Ortaöğretim dönemindeyse kişisel ve sosyal becerileri geliştirme, yaşam tarzı ve serbest zamanlarda meslek tercihi ilişkisini kurma, iş arama ve iş bulma yollarını öğrenme amacıyla çeşitli etkinliklerden yararlanılabilir.

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir.

Lise yılları gencin kimliğini oluşturma ve geleceğe yönelik kararlar alma dönemidir. Bu dönemde gencin kendini tanıma konusunda yeterliliğinin ve bilinç düzeyinin artması ve buna uygun planlar yapması beklenir. Kuşkusuz kendini ve çevre koşullarını gerçekçi değerlendirebilen bir genç geleceğine yönelik daha doğru kararlar alabilir.

Rehberlik etkinlikleri uygulanırken bu alandaki temel ilkeler anımsanmalı ve uyulmalıdır.

Sınıf rehber öğretmenleri öğrenci ihtiyaçlarına göre çok çeşitli rehberlik etkinliklerinden yararlanabilirler. Farklı kaynaklardaki hazır etkinliklerden yararlanabilecekleri gibi, kendi sınıflarındaki öğrencilerin gelişim düzeylerini ve gelişim gereksinimlerini dikkate alarak, kendileri de etkinlikler geliştirebilirler.

İl ve ilçelerde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini yürüten kurumların bütçe işlerini İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı ve Şube Müdürü yürütür. Doğru seçenek C'dir.

Haziran ayında yapılacak olan toplantıda il ve ilçelerde yapılan Rehberlik ve psikolojik danışma çalışmalarının sonuçlarını değerlendirerek, sonraki öğretim yılı için önerilerde bulunmak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri İl Danışma Komisyonunun görevidir. Doğru seçenek D'dir.

Rehberlik ve araştırma merkezindeki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri bölümünde, psikolojik danışman, eğitim programcısı, sosyal çalışmacı ve psikometristler görev alırlar. Doğru seçenek A'dır.

Başarı testleri, bireylerin belirli bir alana ya da konuya ilişkin var olan bilgi düzeylerini tespit etmeye yönelik olarak hazırlanmıştır. Aynı zamanda, öğretim etkinliklerinde bireylerin kazandırılmak istenen amaç ve davranışlara bireyin ne derece ulaştığını da belirlemeye çalışır. Başarı testleri, hazırlanılan duruma göre öğretmen yapısı başarı testleri ve standart başarı testleri biçiminde olabilir.

Standart başarı testleriyse, belli bir alanda, konuda, bireylerin başarılarını ölçmek için içeriği, uygulaması, puanlanması herkes için standart olarak hazırlanan ve bireylerin mevcut öğrenme koşullarını dikkate almayacak biçimde, uzmanlarca kapsamlı olarak hazırlanmış, geniş gruplarda kullanılabilen genel düzeydeki testlerdir (Kepçeoğlu, 1989). Örneğin; yabancı dil bilgisini ölçmek üzere hazırlanan Üniversitelerarası Dil Sınavı’nda kullanılan test, bir standart başarı testiyken, biyoloji öğretmenin lise ikinci sınıf C şubesinde anlattığı konulara ilişkin öğrencilerin öğrenme düzeylerini ölçmek üzere hazırladığı test, bir öğretmen yapımı testtir.

Kişilik testleri ya da envanterleri; kişiliğin ilgi, tutum, başarı ve yetenek dışındaki diğer kişilik özelliklerini ölçmek üzere hazırlanmış testleri içerir. Bu tür testler, çoğunlukla bireyin kişiliğine ilişkin tüm özelliklerini bir arada ölçmek yerine, kişiliğin belli boyutlarını ölçecek biçimde geliştirilmiştir. Örneğin; bireylerin uyum düzeylerini, benlik algısını belirleyerek, problem davranışları belirlemekte çeşitli kişilik testleri değişik amaçlarla kullanılabilir ve bu kişiliğin ölçülmesinde kendini ifade etmeye dayanan test ya da envanterler, durumsal testler, gözlemsel teknikler ve projektif (yansıtıcı) teknikler kullanılabilmektedir.

Testlerin genel olarak hangi amaçlar doğrultusunda kullanıldığı ya da testlerin işlevleri şu şekilde açıklanmaktadır:

Müdür yardımcıları, Rehberlik ve psikolojik danışma servisi psikolojik danışmanları, sınıf rehber öğretmenlerinden her sınıf seviyesinden seçilecek en az birer temsilcisi, Okul aile birliği ve okul koruma derneğinden birer temsilci, Okul öğrenci temsilcisi ve disiplin kurulundan bir temsilciden oluşur. Doğru seçenek E'dir.

Görüşme, bireye ilişkin bilginin bireyin kendisinden ya da bir başkasından sözel ve sözel olmayan yolları bir arada kullanarak, yüz yüze ya da sadece sözel yolu kullanarak çeşitli araçlar aracılığıyla elde edilmesidir. Görüşme tekniğinde, görüşmeci, görüşme konusu olan duruma ilişkin sorular yöneltir ve cevapları kamera, teyp gibi araçlarla ya da not almak yoluyla kaydeder.

Anket (soru listesi), bireylerin belirli bir konuya ilişkin görüşlerini ve grubun genel eğilimlerini belirmek amacıyla önceden hazırlanmış bir soru grubudur. Anketteki sorular, cevaplaması kolay, kısa ve ilgi çekici sorulardan oluşturulur. Anketin başına çalışmanın amacına, gizliliğin sağlanacağına ve içten davranmanın önemine ilişkin bir açıklama konur. Bireyler, soruların cevaplarını kağıttaki ilgili yerlere işaretlerler (Özgüven,1998).

Otobiyografi; bireyin kendi yaşamına ilişkin bilgileri kendisinin yazılı olarak anlatmasıdır. Otobiyografi, bireyin kendisini nasıl algıladığını ya da geçmiş yaşantılarını nasıl algıladığını ortaya koyan bir tekniktir (Özgüven,1998)

Okuldaki rehberlik hizmetlerinde okul müdürü, müdür yardımcısı, danışman, psikolojik danışman, sınıf rehber öğretmeni ve diğer öğretmenler görevlidirler. Doğru seçenek D'dir.

Müdür yardımcısı sorumlu olduğu sınıflardaki öğrencilere ilişkin sorunları ve bu öğrencilerle ilgili gerekli bilgi ve belgeleri rehberlik ve psikolojik danışma servisine iletir. Doğru seçenek B'dir.