REHBERLİK - Deneme Sınavı - 14

Verilenlerin hepsi doğrudur. Doğru cevap E'dir.

Rehberlik hizmetlerini değerlendirmede en önemli güçlük, programın hedeflerinin somut, açık ve kesin olarak saptanmamış olmasından kaynaklanır. Diğer bir deyişle pek çok okul programa çok genel, geniş ve soyut hedefler koyar, dolayısıyla bu hedeflere ulaşma derecesini ölçmede kullanılacak ölçütler de kesinlik ve geçerlik kazanamaz. Doğru yanıt B'dir.

I ve II numaralı olanlar karar verme ve problem çözme alanı ile ilgilidir. Doğru cevap B'dir.

Önce ve sonra ölçüm yönteminde, uygulanacak programa başlamadan önce, belirlenen ölçütler bakımından, öğrenci grubunun durumu ölçülür, daha sonra program uygulanır ve bu süreç sonunda yeniden ölçüm yapılır. Eğer belirlenen ölçütler bakımından bir değişim varsa bu değişim büyük ölçüde program etkisine bağlanır. Bu uygulamaya “Tek grup öntest sontest deseni” adı da verilmektedir.

Verilenlerden I, II numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap B'dir.

Sadece IV numaralı oolan madde doğrudur. Doğru cevap C'dir.

Temel eğitimin ikinci dönemine aittir. Doğru cevap B'dir.

Karşılaştırma yöntemlerinde, deney grubu, değerlendirilecek çalışmanın uygulandığı gruptur. Kontrol grubuna uygulama yapılmaz. Ele alınan ölçütlere göre iki grup kıyaslandığında deney grubunun ölçülen değişkenler açısından gösterdiği fark rehberlik uygulamalarına bağlanır. Burada iki okulun karşılaştırılması, iki gurubun karşılaştırılması ya da hizmetin verildiği sınıfla verilmeyen sınıfın karşılaştırılması gibi desenler uygulanabilir. Ancak, bu yöntemde güçlük, deney grubu ile kontrol grubunu, ölçülen değişken dışında, eşitleyebilmektir. Doğru yanıt C'dir.

I, III numaralı olanlar doğrudur. Doğru cevap D'dir.

Okul öncesi dönem ve ilköğretimin birinci döneminde uygulanabilecek bir etkinliktir. Doğru cevap A'dır.

Türkiye’de Rehberlik Ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin daha etkili bir biçimde sunulabilmesi amacıyla ilk ve ortaöğretim kurumlarında 2006/2007 öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan sınıf rehberlik programlarına da değinilmiştir.

Milli Eğitim Bakanlığı, Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Türkiye’de rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle ilgili en üst kuruluştur.

MİLLİ EĞİTM BAKANI

Eğitim Uzmanı

İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı ve Şube Müdürü, Milli Eğitim Müdürü adına rehberlik hizmetlerini planlar, programlar, eşgüdüm içinde yürütülmesini sağlar.

"Çalışma alanı kapsamında bulunan eğitim kurumları dahilinde yönlendirme- ye ilişkin rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini, servislerle ilgili kurum ve kuruluşların da görüşlerini alarak planlar, yürütülmesi için gerekli eşgüdümü sağlar." ifadesi Rehberlik Merkezi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölününün görevleri arasında dır.

Testler, eğitimde genellikle öğrencilerin başarılarını, ilgilerini, yeteneklerini ve
kişilik özelliklerini ölçmek üzere kullanılmaktadır. Ancak, eğitim ortamında bazen
yanlış ifade edilebilmektedir.

A.Maksimum Yeterlilik Testleri
1. Başarı testleri
a. Standart başarı testleri
b. Öğretmen yapımı testler
2. Yetenek testleri
a. Genel yetenek testleri
b. Özel yetenek testleri
B. Davranış Testleri
1. Kişilik testleri
2. İlgi envanterleri
3. Tutum ölçekleri

Yetenek Testleri: Bu tür testler, bireylerin zihin gücünü ölçmek üzere hazırlanmışlardır. Yetenek testleri, genel yetenek testleri ve özel yetenek testleri olarak ikiye ayrılır. Genel yetenek testleri, genel zihin gücünü ölçmek üzere hazırlanmıştır. Bu tür testlerde, genellikle bireylerin sözel, sayısal ve soyut düşünme gücünü ölçen sorular yer alır (Tekin,1987).

İlgi Envanterleri: İlgi envanterleri, rehberlik hizmetlerinde bireylerin meslek seçimine yardımcı olmak amacıyla sıklıkla kullanılan ölçme araçlarıdır. Bu tür
testler, bireylerin, yapmaktan hoşlandığı ve sevdiği etkinlikleri belirleyerek, kendilerinin ilgi duyduğu alanları görmelerini ve tanımalarını sağlamaktadır. Bu amaçla, okul rehberlik servisleri, görevli uzman personel tarafından, öğrencilere okullarda çeşitli ilgi testleri ya da envanterleri uygulanabilmektedir. Böylece öğrenciler, ilgi envanterlerinin sonuçları çerçevesinde, kendi ilgi alanlarını görerek, bu ilgi alanlarına yönelik çeşitli meslekleri seçebilmekte ya da çeşitli sosyokültürel etkinliklere katılabilmektedirler. Örneğin; Yıldız Kuzgun tarafından öğrencilerin yetenekleri, ilgileri ve meslek değerleriyle ilgili algılarını ölçmek üzere geliştirilen Kendini Değerlendirme Envanteri; lise öğrencilerinin temel bilim, sosyal bilim, canlı varlık, mekanik, ikna, iş ayrıntıları, ticaret, müzik, güzel sanatlar ve sosyal yardım gibi ilgilerini ölçerek, onların meslek seçimine yardımcı olmaya çalışmaktadır.

Kendini İfade Etmeye Dayalı Teknikler
Bireyin kendini anlatmasına dayanan tekniklerde, bireye ilişkin bilgi, çoğunlukla doğrudan bireyin kendisine sorularak elde edilmektedir. Bireyin kendini ifade etmesine dayalı tekniklerin başlıcaları görüşme, anket, otobiyografi ve problem tarama listesidir.