OKULÖNCESİNDE YARATICILIK

Okulöncesinde çocuklarla yaratıcı müzik yapmak amaç ve beklentilerle doğrudan ilişkilidir. Doğru yanıt A'dır.

Yaratıcı müzik ilkeleri ve yaklaşımları çeşitli olmakla beraber, bunlar içinde Orff öğretisi olarak da bilinen Orff yaklaşımı en yaygın ve genel geçerliği olan bir öğretim alanıdır. Doğru yanıt B'dir.

Müziksel zeka, işitsel dünyayı tam olarak algılama, bütün seslerin müziğini duyma, taklit etme, ritim ve ezgileri yaratma, içsel duyuşla yeniden yaratma kapasitesidir. Doğru yanıt E'dir.

Yaratıcı müzik etkinliklerinde ortaya çıkan sadece “ürün” değildir. Eğitim sürecinde kazanılan davranışlar da “ürün” kadar önemlidir. “Dinleme”, “Şarkı Söyleme”, “Müzikle Devinim”, “Çalgı Çalmak” bunların başında gelir. Doğru yanıt C'dir.

Heceleyerek ritm tutma okuma yazma uygulamasına örnek iken diğerleri yansılama uygulamasına örnektir. Doğru yanıt E'dir.

İşitme engelli öğrencinin çıkarabildiği sesleri fark edip farklı hızlara çıkarmaları için denemeler yapılabilir. Diğer uygulamalar bu engel grubundaki öğrenciler için çok uygun olmayabilir. Doğru yanıt B'dir.

Sözü geçen ifade notaların oyun yoluyla okutulması amacıyla verilen ifadedir. Okuma-yazma aşamasıdır. Doğru yanıt D'dir.

“Bu tartım kalıbını iki kat hızla yapabilir misin?”, “Bunu daha değişik nasıl yapabilirdik?”, “Eğer daha yumuşak ve alçak seslerle söyleyecek olsaydık şarkımız nasıl olurdu?” gibi sorular, çocukları araştırmaya yönlendirici ve cesaretlendirici sorulardır. Doğru yanıt A'dır.

Çocuklar doğaçlama etkinliklerinde diğer etkinliklerden ayrı olarak, öğretmenden bağımsız kendi müzikal yeteneklerini gösterebilmelidirler. Dolayısıyla doğaçlama yaratıcılığın değerlendirilebileceği bir aşamadır. Doğru yanıt D'dir.

Çocuğun sonraki yapacakları için öğretmenin anımsatıcı bir ipucu vermesi yerinde olur. Bu durum anımsamaya dayalı yansılamadır. Doğru yanıt B'dir.

Orff anlayışına göre; öğretmenlerin bilmesi ve uygulaması gereken dört aşama vardır. Bu aşamalar: yansılama, keşfetme, okuma-yazma ve doğaçlamadır.

Yansılama, herhangibirşeye tepki vermeye dayalı oluşmaktadır.

Bu soruda, bir etkiye tepki verme davranış örnekleri yansılama kapsamında değerlendirilirken, gözlem aşamasında henüz bir tepki gerçekleşmemektedir.

Çocuklar alkışlama, ayak vurma, dokunma, bağırma ve ses çıkartma yollarının tamamıyla bedensel devinimleri taklit edebilirler.

Öğretmen, bir etkinlik içerisinde çocuğa bu soruyu sorarak ona farklı bir şey buldurmayı, sorgulamasını ve keşfetmesini amaçlamaktadır.

Yansılama ve buluş etkinlikleri çocukları doğaçlamaya hazırlar. Doğaçlama, genellikle, müziğin her aşamasındaki öğrenme adımlarında en gelişmiş etkinlik biçimidir.

Müziksel zeka, işitsel dünyayı tam olarak algılama, bütün seslerin müziğini duyma, taklit etme, ritim ve ezgileri yaratma, içsel duyuşla yeniden yaratma kapasitesidir. Renkleri kullanma, karıştırma doğrudan müziksel zeka içerisinde yer almaz.

Bir çalgı oluşturma, ürün kapsamında değerlendirileceği için, süreçteki davranışlardan biri değildir.

Çocuklar, 3-4 yaş aralığında, tipik olarak düzenli bir tempoyu tutturabilir.

Yansılama birşeye tepki gösterildiğinde gerçekleşir.