OKULÖNCESİNDE YARATICILIK

Psikomotor Gelişim
Amaç 1: Bedensel koordinasyonu gerektiren belirli devinimleri yapabilme
Kazanım 1: Sözel yönergelere uygun olarak ısınma devinimleri yapar.
Kazanım 2: Değişik yönlere yuvarlanır.
Kazanım 3:Değişik yönlere doğru uzanır.
Amaç 5: Denge gerektiren belli devinimleri yapabilme
Kazanım 1:Değişik zeminler üzerinde yürür.
Kazanım 2: Tek/çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir biçimde gider.
Kazanım 6: Çift ayakla ileri/geri sıçrar.

Psikomotor Gelişim
Amaç 1: Bedensel koordinasyonu gerektiren belirli devinimleri yapabilme
Kazanım 1: Sözel yönergelere uygun olarak ısınma devinimleri yapar.
Kazanım 2: Değişik yönlere yuvarlanır.
Kazanım 3:Değişik yönlere doğru uzanır.
Amaç 5: Denge gerektiren belli devinimleri yapabilme
Kazanım 1:Değişik zeminler üzerinde yürür.
Kazanım 2: Tek/çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir biçimde gider.
Kazanım 6: Çift ayakla ileri/geri sıçrar.

Psikomotor Gelişim
Amaç 1: Bedensel koordinasyonu gerektiren belirli devinimleri yapabilme
Kazanım 1: Sözel yönergelere uygun olarak ısınma devinimleri yapar.
Kazanım 2: Değişik yönlere yuvarlanır.
Kazanım 3:Değişik yönlere doğru uzanır.
Amaç 5: Denge gerektiren belli devinimleri yapabilme
Kazanım 1:Değişik zeminler üzerinde yürür.
Kazanım 2: Tek/çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir biçimde gider.
Kazanım 6: Çift ayakla ileri/geri sıçrar.

Bilişsel Gelişim
Amaç 3: Dikkatini toplayabilme
Kazanım 2: Dikkatini nesne/durum/olay üzerinde yoğunlaştırır.
Kazanım 3: Dikkat edilmesi gereken nesneyi/durumu/olayı söyler.
Kazanım 4: Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Bilişsel Gelişim
Amaç 3: Dikkatini toplayabilme
Kazanım 2: Dikkatini nesne/durum/olay üzerinde yoğunlaştırır.
Kazanım 3: Dikkat edilmesi gereken nesneyi/durumu/olayı söyler.
Kazanım 4: Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Bilişsel Gelişim
Amaç 3: Dikkatini toplayabilme
Kazanım 2: Dikkatini nesne/durum/olay üzerinde yoğunlaştırır.
Kazanım 3: Dikkat edilmesi gereken nesneyi/durumu/olayı söyler.
Kazanım 4: Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Sosyal-Duygusal Gelişim
Amaç 2: Duygularını fark edebilme
Kazanım 1: Duygularını söyler.
Kazanım 2: Duygularının sonuçlarını açıklar.
Amaç 3: Duygularını kontrol edebilme
Kazanım 1: Olumlu/olumsuz duygu ve düşüncelerini uygun biçimde ortaya koyar.

Sosyal-Duygusal Gelişim
Amaç 6: Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanım 1: Kendiliğinden iletişimi başlatır.
Kazanım 2: Küme etkinliklerine kendiliğinden katılır.
Kazanım 3: Kümede sorumluluk almaya istekli olur.
Kazanım 4: Aldığı sorumluluğu yerine getirir.
Kazanım 8: Gerektiğinde liderliği üstlenir.
Kazanım 11: Gerekli durumlarda kararlılık gösterir.

Sosyal-Duygusal Gelişim
Amaç 6: Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanım 1: Kendiliğinden iletişimi başlatır.
Kazanım 2: Küme etkinliklerine kendiliğinden katılır.
Kazanım 3: Kümede sorumluluk almaya istekli olur.
Kazanım 4: Aldığı sorumluluğu yerine getirir.
Kazanım 8: Gerektiğinde liderliği üstlenir.
Kazanım 11: Gerekli durumlarda kararlılık gösterir.

Sosyal-Duygusal Gelişim
Amaç 6: Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanım 1: Kendiliğinden iletişimi başlatır.
Kazanım 2: Küme etkinliklerine kendiliğinden katılır.
Kazanım 3: Kümede sorumluluk almaya istekli olur.
Kazanım 4: Aldığı sorumluluğu yerine getirir.
Kazanım 8: Gerektiğinde liderliği üstlenir.
Kazanım 11: Gerekli durumlarda kararlılık gösterir.

Okulöncesi eğitim programı; 36-72 aylık çocuklara yönelik, çocuğu odağa alan, amaç-kazanımları gelişim alanlarına göre kümeleyen, gelişim özelliklerini her yaş için ayrı olarak düzenleyen, çocuğun özgürce deneyimler kazanabilmesine olanak tanıyan, yakın çevre olanaklarının eğitim amaçlı kullanılmasını teşvik eden, aile katılımını önemli gören, değerlendirme sürecini çok boyutlu olarak ele alan bir programdır.

Okulöncesi eğitim programını geliştirmek; sadece  bireysel  ihtiyaçlar değil  toplumsal ihtiyaçlarada yanıt veren etkileşimli bir süreç içinde bulunmak demektir. Böylelikle çeşitli uygulamalar sonucunda elde edilen dönütlerle, programın geliştirilmesi için yeni olanaklar bulunabilir.

Çocuğun, duygu düşüncelerini söylemesi dil gelişimi kazanımlarından, dikkatini durum üzerinde yoğunlaştırması ve durumu ayrıntılarıyla açıklayabilmesi bilişsel gelişim kazanımlarından, ürünlerini çeşitli yollarla sunması sosyal-duygusal gelişim kazanımlarındandır. Çocuğun değişik yönlere yuvarlanabilmesi  psikomotor gelişim kazanımlarındandır.

Çocuğun konuşurken, dinlerken göz teması kurma kazanımı Dil gelişimi ile ilgilidir. Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyması, sorumluluk almaya istekli olması, aldığı sorumluluğu yerine getirmesi, kararlı olması sosyal- duygusal gelim kazanımlarıdır.

Patates sözcüğü ile ilgili sanat etkinliğinde kullanılan araç gereçler; Patates, sulu boya, fırça, bıçak, 3-4 adet büyük boy kâğıt, öğrenci sayısı kadar resim kâğıtları, kuru boyalar, kasetçalar/CD çalar ve kaset/CD'dir. toplar, çemberler, büyük kovalar ve merdiven bu etkinlikte kullanılmamıştır.

Kumaş sözcüğü ile ilgili etkinlikte değil patates sözcüğü ile ilgili etkinlikte Oyun çember çevresinde birkaç çocuk kalıncaya kadar devam eder

Büyüteç, çeşitli büyüklükteki ve renklerdeki lekeli kumaş parçaları, giysiler, örtüler, çocuk sayısı kadar beyaz kumaş parçaları, zeytinyağı, su ve vişne suyu kumaş sözcüğü ile ilgili etkinlikte kullanıla araç gereçlerdendir, şampuan bu etkinlikte kullanılmaz.

İçinde bulunduğu çevreyi temiz tutar, Tehlikeli olan durumlardan uzak durur, özbakım becerileridir.  Çocuğun aldığı sorumluluğu yerine getirebilmesi sosyal-duygusal gelişimin içerisinde yer alan başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme amacının kazanımlarından bir tanesidir.

Çocukların çevreyi temizlemesi  ve toplaması, kumaş sözcüğü ile ilgili drama etkinliğinde değil fen etkinliğindeki bir süreçtir.

Öğretmenin, çocuklardan değişik örnekler vermelerini istemesi türkçe etkinliğindeki bir öğrenme sürecidir.