OKULÖNCESİNDE YARATICILIK

Okulöncesi dönemdesistematik akademik beceri öğretimleri yapılmaz, beceriler doğal gelişen rutinlerle, oyunlarla kazandırılır. Akademik becerilere hazırlık etkinlikleridir. Bu dönemdeki program; 36-72 aylık, çocuğu odağına alan, gelişim özelliklerini her yaş için ayrı biçimde kümeleyen ve konuları amaç değil; araç olan ele yaklaşımdır.

Okul öncesi eğitim program›; 36-72 aylık çocuklara yönelik, çocuğu odağa alan, amaç-kazanımları gelişim alanlarına göre kümeleyen, gelişim özelliklerini her yaş için ayrı olarak düzenleyen, konuları amaç değil araç olarak ele alan, esnek, öğretmene özgürlük tanıyan, yaratıcılığı ön planda tutan, öğretmenin planlı çalışmasını gerektiren, çocuğun özgürce deneyimler kazanabilmesine olanak tanıyan öğrenme ortamlarını öneren, sorun çözme ve oyunu temel etkinlikler olarak gören, günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre olanaklarının eğitim amaçlı kullanılmasını teşvik eden, öğrenme yaşantılarının çeşitlendirilmesini önemseyen, aile katılımın önemli gören, değerlendirme sürecini çok boyutlu olarak ele alan bir programdır.

Bilişsel gelişim amaçlarından bazıları şunlardır:Dikkatini nesne/durum/olay üzerinde yoğunlaştırır. Dikkat edilmesi gereken nesneyi/durumu/olayı söyler.

Okulöncesi eğitim programını geliştirmek; program ö¤elerindeki değişimi ve gelişmeyi sürekli izlemek, gözlemleri araştırmalarla desteklemek, yaratıcı etkinliklerle bütünleştirmek ve böylelikle değişime açık olmak demektir. Kâğıt üstünde bir liste, şablon ya da reçete hazırlamak değil, bireysel ve toplumsal gereksinimlere yanıt veren etkileşimli bir süreç içinde bulunmak demektir.

Öğretmen oyunun bu kısmında çocuğun kendini sözel olarak ifade edebilmesini amaçlamıştır.

Matematik okulöncesi eğitimdeki etkinliklerde odak noktası olmamaktadır.

Öğretim, sistematik ve planlıdır ancak bu her oyun yapılandırılmaz. Esnek program anlayışı vardır.

Bilişsel Gelişim

Amaç 3: Dikkatini toplayabilme

Kazanım 2: Dikkatini nesne/durum/olay üzerinde yoğunlaştırır.

Kazanım 3: Dikkat edilmesi gereken nesneyi/durumu/olayı söyler.

Kazan›m 4: Nesneyi/durumu/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Öğretmen çocuklara “şimdi sizinle hayal kural›m ve bir öykü anlatalım. Konusu bir patates yumrusu olsun.” diyerek derse giriş yapar. Bu ders Türkçe etkinliği kapsamında yer almaktadır.

Belirli bir konuda konuşmayı başlatır kazanımı dil gelişiminin kazanımlarında yer almaktadır.

Etkinlik 2: Türkçe

• Kümelerden, diĞer kümelere sunmak üzere bir konuşma yapmaları istenir. Öğretmen, konuflmanın konusunu söyler: “Çocukların, patatesin yararları hakkındaki görüşleri.” • Kümeler, çocukların patatesin yararları ile ilgili görüşlerini içeren konuşmayı planlar. • Yeteri kadar hazırlık süresi verildikten sonra, her küme sırasıyla kendi görüş ve düşüncelerini diğer kümelerle paylaşır. . • Öğretmen “Bir patatesin uzay aracı içindeki yolculuğunu merak eden var mı?” diyerek çocukları yeni bir etkinliğe davet eder. • Öğretmen, öykünün ilk tümcesini söyleyeceğini, sonraki tümceleri çocukların tamamlayacağını ve tümceler söylendikçe, herkesin “Mutlu, şaşkın, ağlamaklı, mutsuz, heyecanlı vb.” duygularını açıkça göstererek öyküye devam edileceğini söyler.

Etkinlik 3: Sanat

Psikomotor Gelişim

Amaç 2: El ve göz eflgüdümü gerektiren belirli hareketleri yapabilme

Kazan›m 7: El becerilerini gerektiren baz› araçlar› kullan›r.

Kazan›m 8: Nesneleri yeni flekiller oluflturacak biçimde bir araya getirir.

Kazan›m 9: De¤iflik araç gereçler kullanarak resim yapar.

Kazan›m 11: fiekilleri de¤iflik araçlar kullanarak çizer.

SÖZCÜK 2: KUMAŞ

Etkinlik 1: Oyun ve Devinim

Sosyal-Duygusal Gelişim

Amaç 4: Kendi kendini güdüleyebilme

Kazanım 2: Başladığı işi bitirme çabası gösterir.

Amaç 6: Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme

Kazanım 2: Küme etkinliklerine kendiliğinden katılır.

Dinlerken/ konuşurken göz teması kurar. Belli bir konuda konuşmayı başlatır. Belli bir konuda konuşmayı sürdürür. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Bu dört amaç dil gelişimi ile ilgilidir. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarla açıklama amacı bilişsel gelişim içindir.

Çocuklardan değişik renklerdeki kumaş parçalarını birbirine yakın renkler bir arada olacak biçimde eşleştirmeleri ardından kumaş parçalarını saymaları istenir amaçları matematik dersi için hazırlanmıştır.

Bir bütünün parçalarını söyleyebilme parça bütün ilişkisini kavrama amacına hizmet ederken; diğer seçeneklerdekiler varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirme amacına hizmet etmektedir.

Bu etkinlikte dil bilgisi- Türkçe kazanımı hedeflenmemiştir. C şıkkı doğru cevaptır.

Konuşmalarında söz dizimi ve temel dil bilgisi kurallarına uyma kazanımları Türkçe'yi doğru kullanabilme amacının içerisinde yer almaktadır.

Doğru eşleştirme B seçeneğinde verilmiştir.

Kendi kendini güdüleyebilme- Sosyal duyusal gelişim ile eşleştirilebilir.