OKULÖNCESİNDE YARATICILIK - Deneme Sınavı - 7

3- 4 yaş aralığında çocuklar tipik olarak düzenli bir tempoyu tutturabilirler

Okulöncesinde çocuklarla yaratıcı müzik yapmak amaç ve beklentilerle doğrudan ilişkilidir. Doğru yanıt A'dır.

Yaratıcı müzik ilkeleri ve yaklaşımları çeşitli olmakla beraber, bunlar içinde Orff öğretisi olarak da bilinen Orff yaklaşımı en yaygın ve genel geçerliği olan bir öğretim alanıdır. Doğru yanıt B'dir.

Müziksel zeka, işitsel dünyayı tam olarak algılama, bütün seslerin müziğini duyma, taklit etme, ritim ve ezgileri yaratma, içsel duyuşla yeniden yaratma kapasitesidir. Doğru yanıt E'dir.

Yaratıcı müzik etkinliklerinde ortaya çıkan sadece “ürün” değildir. Eğitim sürecinde kazanılan davranışlar da “ürün” kadar önemlidir. “Dinleme”, “Şarkı Söyleme”, “Müzikle Devinim”, “Çalgı Çalmak” bunların başında gelir. Doğru yanıt C'dir.

Heceleyerek ritm tutma okuma yazma uygulamasına örnek iken diğerleri yansılama uygulamasına örnektir. Doğru yanıt E'dir.

İşitme engelli öğrencinin çıkarabildiği sesleri fark edip farklı hızlara çıkarmaları için denemeler yapılabilir. Diğer uygulamalar bu engel grubundaki öğrenciler için çok uygun olmayabilir. Doğru yanıt B'dir.

Sözü geçen ifade notaların oyun yoluyla okutulması amacıyla verilen ifadedir. Okuma-yazma aşamasıdır. Doğru yanıt D'dir.

“Bu tartım kalıbını iki kat hızla yapabilir misin?”, “Bunu daha değişik nasıl yapabilirdik?”, “Eğer daha yumuşak ve alçak seslerle söyleyecek olsaydık şarkımız nasıl olurdu?” gibi sorular, çocukları araştırmaya yönlendirici ve cesaretlendirici sorulardır. Doğru yanıt A'dır.

Çocuklar doğaçlama etkinliklerinde diğer etkinliklerden ayrı olarak, öğretmenden bağımsız kendi müzikal yeteneklerini gösterebilmelidirler. Dolayısıyla doğaçlama yaratıcılığın değerlendirilebileceği bir aşamadır. Doğru yanıt D'dir.

Çocuğun sonraki yapacakları için öğretmenin anımsatıcı bir ipucu vermesi yerinde olur. Bu durum anımsamaya dayalı yansılamadır. Doğru yanıt B'dir.

Psikomotor Gelişim
Amaç 1: Bedensel koordinasyonu gerektiren belirli devinimleri yapabilme
Kazanım 1: Sözel yönergelere uygun olarak ısınma devinimleri yapar.
Kazanım 2: Değişik yönlere yuvarlanır.
Kazanım 3:Değişik yönlere doğru uzanır.
Amaç 5: Denge gerektiren belli devinimleri yapabilme
Kazanım 1:Değişik zeminler üzerinde yürür.
Kazanım 2: Tek/çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir biçimde gider.
Kazanım 6: Çift ayakla ileri/geri sıçrar.

Okulöncesi çocuğunun sanatsal gelişim evreleri;
• Düzensiz çizme ve karalama dönemi (2-4 yaş)
• Şematik dönem (4-7 yaş)
• Resimde saydamlık (röntgen resim) dönemi (6-9 yaş)
• Sanatsal gelişim dönemleri ile ilgili etkinlikler'dir. Denetimsiz dönem evresi bulunmamaktadır.

Karalamalar, işaretler, geometrik biçimler ve çizgileri yerleştirme ile uğraşan çocuk çok kişisel semboller ve taslaklar oluşturur. Çocuklar dört yaş civarında herkes tarafından tanınabilecek çizimler yapmaya başlar. Ancak, çocuklar beş yaş ve civarında insan, ev, ağaç ve diğer konularda daha tanınabilir resimler yaparlar. Bu dönem çocuğun sembolleri başkaları tarafındanda kabul görür. Çoğunlukla şematik resim çizmeye dört yaş gibi başlarlar.

Çocuk yaklaşık 15 aylıktan başlayarak bir yüzeye eline geçirdiği herhangi bir gereçle gelişigüzel birtakım çizgiler çizer. Bu ilk çizgiler ya da karalamalar çocuğun sanatsal gelişimi açısından önemli bir başlangıç sayılır. bu dönemde düzensiz çizme ve karalama dönemidir.

Çocuklar resim çalışmalarına çizgi ile başlar daha sonra renk kullanımı gelir. Doku, biçim ve uzam, renk, perspektif vb. resimde tasarım elemanları olarak yer alır.

Çizgi pek çok noktanın bir düzey üzerinde birleşmesinden oluşur. Çizgi yürüyüşe
çıkmış bir nokta olarak da tanımlanabilir. Kimi çizgiler ince, kimileri kalındır;
çizgiler doğru, eğri, kırk, dikey, yatay diyagonel olarak yön değiştirirler.

Çocuklar seçtikleri  artık malzemeleri sınıfa getirirler ve herkes getirdiği malzemeleri inceler bu malzemelerin hepsi birbirinden farklı dokudadır.

Estetik; bireyin çevresindeki “güzelliklerin” bilinçli bir biçimde farkında olma yetisidir. Estetik aynı zamanda güzeli bilme, güzelliği hissetme, buna karşı bilinçli ve duyarlı  olmadır.

Okulöncesi  çocukların estetik duyarıılığını geliştirmek için profesyonel sanatçıları, müzisyenleri, dansçıları, el işleri yapanları, sanatın herhangi bir dalında ilgi ve becerisi olan anne-babaları sınıfa davet edebilir. Çocuklarla sanatsal geziler yapılabilir. Müze, sanat galerisi, sergi, konser, oyun, çocuk tiyatrosu, bale, resital, gösteri vb. gibi. Futbol maçı izlenmesi çocukta estetik duyarlılığın gelişimine katkıda bulunmaz.