OKULÖNCESİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI

Teknoloji planlamasının boyutlarını oluşturan öğeleri şu şekilde sıralamak mümkündür:

Teknoloji planlama kurulu oluşturmak

Vizyon geliştirmek

Amaç belirlemek

Teknolojik ihtiyaç analizi gerçekleştirmek

Eylem planı geliştirmek

Bütçeyi organize etmek

Okulun teknolojik altyapısını inşa etmek

Mesleki gelişimi planlamak

Bakım ve teknik desteği organize etmek

Velilerin ve paydaşların katılımın sağlamak

Süreci ve sonuçları değerlendirmek

Okul binasında kullanılan web sayfaları, e-posta adresleri ve diğer elektronik bilgileri depolamaya ve kontrol etmeye yarayan bir anabilgisayar okulda bulunur. Her sınıfta bulunması gerekmez.

planlama kurulunun üyeleri tespit edilirken;

Plandan etkilenecek bireylerin ve grupların tanımlanması,

Kimin aktif rol oynayacağının kararlaştırılması,

Kurul üyelerinin planlama için çaba sarf etmelerinin sağlanması önemlidir.

Velilerin ve paydaşların katılımını sağlamadaki temel amaç, teknolojinin çocukların öğrenmesi üzerindeki pozitif rolü hakkında anlayış geliştirmelerini sağlamaktır.

Velilerin teknoloji kullanımı gereksinimlerine yönelik olarak okulda hizmet içi eğitim organizasyonu yapmak teknoloji planlama kurulunun görevleri arasında gösterilemez.

Okul vizyonunun geliştirilmesi sürecinde bu vizyonun cevaplamak durumunda olduğu birtakım genel sorulara odaklanılabilir. Örneğin:

Öğrencilerin başarılı olmak için kazanmaları gereken beceriler nelerdir?

Okulun öğretim programı teknolojik araçlardan nasıl etkilenecektir?

Okulun gelecek 1, 2 veya 5 yıl içinde nerede olması istenmektedir?

Şu anda okulda uygulanmakta olan öğrenme ve öğretme yaklaşımlarına ilişkin olarak beğenilmeyen ve dolayısıyla da değiştirilmek istenen yönler nelerdir?

Öğretmenlerin, öğrencilerin, yöneticilerin ve paydaşların rolleri ne olacaktır?

Öğrenciler nasıl değerlendirilecektir? vb.

Donanım konusunda sorulabilecek sorulardan bazıları şunlardır:

Öğretmenler teknolojik donanımları ne derecede kullanmaktadır?

Acaba okulda daha çok sayıda teknolojik donanımın satın alınmasına ihtiyaç var mıdır?

Öğretmenlerin kullanımına sunulan bilgisayarlar onların tecrübe ve yeterlik düzeylerine uygun mudur?

Yeni yazılımlar geliştirmek öğretmenlerin teknoloji planlama sürecindeki rolleri arasında yer almaz.

Vizyon ve misyon, bir kuruluşun kurumsal kimliğini oluşturan temel öğelerdir. Okul sadece isim, amblem ve iş akışı ile tanımlanamaz. Okulun oluşturduğu bilgi birikimi, tecrübesi, uzmanlığı, topluma ve öğrencilerine sağladığı katkı, yetiştirdiği öğrencileri ve geliştirdiği kurumsal tavrı belli bir kurumsal kimlik yaratır. Teknolojik planlamanın bir işlevi de kuruluşun kurumsal kimliği ile sunduğu hizmetler arasında daha güçlü bir ilişki kurmaktır.

Okul teknoloji planlaması sürecinde eylem planı yapılırken zaman çizelgesinde bulunması gereken unsurlar şöyledir; 

Temel iş ve görevlerin tanımlanması,

Her iş ve görevin tamamlamasının ne kadar zaman alacağının hesaplanması,

Her iş ve görev için başlangıç ve bitiş tarihlerinin belirlenmesi,

Ara geçiş dönemlerinin (dönüm noktalarının) belirlenmesi,

Bütün iş ve görevlerin birlikte ele alınmasını öngören bir zaman diliminin belirlenmesi.

Okul binasının her sınıf ve odasında olmak üzere ve yeni teknolojik gelişimlere adapte olacak şekilde çoklu ortam erişim imkanı sunan bir okul ağı, sınıf teknolojik alt yapı donanımı olarak yer almaz, okul teknolojik alt yapı donanımı arasın da yer alır.

Teknoloji planlama çabasını değerli kılmak, etkili teknoloji kullanımını sağlamak için önemlidir. Aşağıdaki beş noktadan her biri, teknoloji planının başarılı olmasında kritik bir role sahiptir. Güçlü bir öğrenme-öğretme vizyonu geliştirmek, bir teknoloji planlama sürecini tesis etmek, destek sistemlerini inşa etmek, teknolojinin öğrenme-öğretme sürecinde nasıl kullanılacağını açıklamak, iletişim ve iş birliğini desteklemek

Planın bir veya iki kişi tarafından yazılması.

Plan yazma iflinin son ana bırakılması.

Planın tamamlanıncaya kadar gizli tutulması. 

Planın bir alışveriş listesi şeklinde hazırlanması.

Teknoloji planlama sürecinde sakınılması gereken hatalar arasında gösterilebilir.

Genel olarak değerlendirmenin cevaplaması gereken sorular şöyledir; 

Neyin değişmesi beklendi ve gerçekte ne değişti?

Değişim neden istendi ve tecrübe edilen değişim başlangıçta tespit edilen ihtiyaçları karşılamakta mıdır?

Değişim katılımcıları nasıl etkiledi ve katılımcıların değişim hakkındaki algıları nelerdir?

Değerlendirme sürecinde ihtiyaç duyulan teknik destekler belirlenir.

Grup görüşmeleri, zamanın az olduğu durumlarda çok sayıda bireyle aynı anda görüşme imkanı verir

Planın tamamlanıncaya kadar gizli tutulması yapılan hatalar arasında yer alır.

Bu aşamada temel amaç, teknolojinin okulun ve paydaşların önemli öğrenme amaçlarını nasıl karşılayacağına ilişkin bir ihtiyaç analizi yapmaktır.

Temel amaç öğrenciler için etkili öğrenme ortamları oluşturmalarını sağlamaktır.