OKULÖNCESİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI

Çocuklar kendilerini tanır ve duyguların farkına varırlar.
• Çocuklar kendilerini daha iyi ifade edebildikleri için iyi hissederler.
• Dinleme becerileri gelişir. Etkili ve dikkatli dinleme yeteneği ile kuralları takip ederek içinde bulundukları grupta kurallara uymayı öğrenirler.
• Çocuklar kendilerini bedensel olarak ifade edebilmeyi öğrenirler ve bedensel ifade fiziksel gelişimlerine yardımcı olur.
• Öğretim ortamına ilişkin motivasyonları artar, konsantre olabilmeyi öğrenirler

Öğretim sürecinde farklı ortam ve olayların ders materyalleri yardımı ile sunulması onların olaylara farklı açılardan bakmasını sağlar.
• Ders materyalleri çocukların öğretim sürecinde farklı roller üstlenmesini ve
iletişim kurmalarını sağlar. Bu şekilde iletişim becerileri artar ve başkalarıyla daha kolay iletişim kurabilirler.
• Farklı durum ve ortamlarla karşılaşan çocuklar daha yaratıcı olurlar.
• Kendilerine olan güvenleri artar ve sosyal becerileri gelişir.

Ders materyali geliştirme süreci dört öge üzerinde temellenmektedir. Bunlar; öğrenci, amaç, yöntem ve değerlendirmedir (Şekil 10.2).

Öğretmen-ders materyalinin tasarlandığı hedef kitle olan öğrencileri, öğretim yöntemini ve öğretim programının gerekliliklerini iyi bilen; tasarımcının rehberliğinde, çok sayıda öğretim ögesinin detaylarını uygulama yeterliğine sahip; geliştirilen ders materyalini deneyen ve uygulayan kişidir.

Konu uzmanı- öğretimin tasarlanmasında kullanılacak konuların bütün yönleri ile ilgili kaynak ve içerikler hakkında bilgi sağlamaya yönelik yeterliği olan; materyal içeriğin ele alınışını ve doğruluğunu kontrol etmekle sorumlu kişidir.

Ders Materyali Geliştirme süreci sistematik ve ayrıntılı bir planlama gerektirmektedir.

Ders materyali geliştirme süreci öğretim içeriğine uygulanabilir olmalıdır.

Ders materyalinin geliştirilmesi sürecinde öncelik öğrencidir.

Ders materyali geliştirme sürecinde belirleyici olan ölçütlerden biri materyalin öğretim ortamını ne şekilde geliştirip destekleyeceğinin ve geliştirecek etkinliklerin belirlenmesidir.

Ders materyali geliştirme sürecinde materyallerin öğretim sürecindeki öğrencilerin bütününe yönelik olmasından çok bireysel öğrenmeyi destekleyici nitelikte olmasına önem verilmelidir.

Ders materyali geliştirme sürecinde öğrenciler açısından öğrenmeye ilişkin ilginin, başarının ve memnuniyetin artması belirleyici olmalıdır.

Ders materyali geliştirirken belirlenecek yöntem öğretim sürecindeki öğrenciler,
öğretmen ve öğretim içeriğine göre değişkenlik göstermektedir.

Okulöncesi dönemde ders materyali geliştirme sürecinde dikkat edilmesi gereken öğrenci özellikleri bireysel farklılıklar, cinsiyet, kişilik özellikleri, ilgiler ve öğrenme stilleri şeklinde sıralanabilir.

Ders materyalleri genel özelliklerine göre çocuğun çevresini tanımasını ve çevresine ilişkin deneyimler oluşturmasını sağlayan ders materyalleri, çocukların yaratıcı tavırlarını ortaya çıkarmasını sağlayan ve hayal dünyalarını geliştiren ders materyalleri, çocukların gerçek yaşamla kendi deneyimlerini özdeşleştirmesini sağlayan ders materyalleri ve çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimlerine yardımcı olan ders materyalleri olarak gruplandırılabilir.

Okulöncesinde iki boyutlu ders materyalleri görsel ders materyalleri, işitsel ders materyalleri, görsel-işitsel ders materyalleri ve kavram temelli iki boyutlu ders materyalleri olarak sıralanabilir.

Görsel-işitsel ders materyalleri, öğretim ortamında ses ve görüntünün birlikte kullanıldığı ders materyalleridir. Okulöncesinde görsel-işitsel ders materyalleri çizgi filmler, televizyon programları, video kasetleri ve CD’leri, eğitim CD’leri şeklinde sıralanabilir.

Üç boyutlu materyaller oyun materyalleri, kukla materyalleri ve kavram temelli üç boyutlu materyalleri olmak üzere üçe ayrılmaktadır.