OKULÖNCESİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI - Deneme Sınavı - 7

11 Nisan 1966 da Milli Eğitim Bakanlığı ile TRT arasında düzenlenen protokol gereğince “Okul Radyosu Kuşağı” oluşturulmuştur.

Televizyon iletileri, mesajları, görsel ve işitsel olarak topluma aktarabilen bir kitle iletişim aracı olarak tanımlanabilir.

Özellikle II. Dünya savaşından sonra kitle eğitimine olan talebin artmasına karşın yeterli okul yapılamaması, yeterli nitelikli insan gücü faktörünün eksikliği; dersliklerde gereğinden çok öğrencinin yığılmasına ve eğitimin niteliğinin düşmesine neden olmuştur. Bunun sonucunda kendi kendine öğrenme-öğretme sistemlerine geçilmesi amacıyla, kitle iletişim teknolojilerinin e¤itime entegrasyonu gündeme gelmiştir.

Bugüne kadar yapılan denemeler ve kullanılma biçimi göz önüne alındığında televizyonun eğitimde başlıca kullanım amaçları şu şekilde sıralanabilir:
• Temel okur-yazarlık eğitimi sorununu çözümlemede bir seçenek sağlamak
• Kitle eğitim hizmetlerini yaygınlaştırmak
• Mekandan ve zamandan tasarruf sağlamak
• Eğitim maliyetini düşürmek
• Eğitim kalitesini yükseltmek
• Toplumsal kalkınmayı hızlandırmak

Telekonferans yöntemi ile kurulabilecek iletişim şekilleri;

Etkileşimli televizyon kavramı, bir kitle iletişim aracı olan televizyon açısından tek yönlü iletişim anlayışını değiştirmekte, bunun yerine iki yönlü iletişim anlayışını getirmektedir.

"Öğrenmenin sağlanmasında sistematik bir yaklaşımdır." ifadesi “öğretim teknolojisi” kavramını en iyi açıklamaktadır.

Davranış değişikliği meydana getirmek üzere haber, bilgi, düşünce, duygu, tutum ve becerilerin paylaşılması sürecine Eğitim denir.

Ortam, iletişim sürecinin temel ögelerinden biri değildir.

Öğrencisini tanıma çabasındaki öğretmen, ona ilişkin bilgileri öncelikle okuldaki dosyasından edinebilir.

Yalınlığı ve yansızlığı kaynağın kafasındaki fikir ya da anlamları alıcısına iyi anlatmadaki başarısını etkileyen faktörlerden biri değildir.

Belirli bir sanayi dalıyla ilgili araç, gereç, yol ve yöntemlerin bilgisine Teknoloji adı verilir.

II - Mesaj-Yorum

V. Dönüt-Uyarı

Sınıf içi öğretme-öğrenme süreci ile iletişim sürecine yönelik olarak yapılan eşleştirmeler yanlıştır.

"İletişimde beden dili, ses ve sözcüklerden daha etkilidir." ifadesi doğrudur.

Duygu, düşünce ve dileklerimizi görsel ve işitsel ögeler aracılığıyla karşımızdakine aktarmaya Konuşma denir.

Bir ders etkinliği planlarken öncelikle dikkate alınması gereken unsur etkinliğin hedefidir.

Dönüt, pekiştireç verme, bir dersin giriş basamağında yapılması gereken etkinliklerden biri değildir.

Öğrenci etkinliğine dayandığından bilgilerin özümsenmesi kolay hatırlanması, düz anlatım yönteminin özelliklerinden biri değildir.

Gösteri-yaptırma, psikomotor davranışların öğrencilere kazandırılmasında etkili bir yöntemdir.

Ders içeriğinin öğrencilere sunulması, öğretim durumlarının düzenlenmesi aşamalarında kullanılan giriş etkinliklerinden biri değildir.