OKULÖNCESİNDE MATERYAL GELİŞTİRME

Yukarıdaki seçeneklerin tümü ve bunlar gibi birçok etken insan yetiştirme sürecini etkilemektedir.

Yukarıdaki seçeneklerin tümü Meral’e göre eğitimin niteliğini etkilemektedir.

Yukarıdaki seçeneklerin tümü Oktay’a göre eğitimde nitelik konusunda etkendir.

Açıkgöz, öğretim sürecinin ana babanın tutum ve beklentilerinden, öğrenci ve öğretmenin denetim odağına; öğretim materyallerinin kalitesi öğretmenin sınıf içindeki sözel olmayan davranışlarına  ya da soru sorma sırasında takındığı tavra kadar birçok etkenin etkisi altında olduğunu belirtmektedir.

McNeil, Nitelikli öğretmeni sorun çözme becerisine sahip, teknolojiyi kullanabilen, öğrencisi ile olumlu ilişkiler kurabilen, okuldaki tüm ortamları etkin kullanan sürekli öğrenmeyi bir ilke olarak benimsemiş toplumsal gelişmeye çok yönlü olarak katkıda bulunan kişi olarak tanımlamaktadır.

Elsayed’e göre nitelikli öğretmen; dinamik ve etkin bir kişilik yapısına sahip, yeniliklere açık, öğrenmeyi kolaylaştıran, kendisini güncelleyen, kaynak kullanan, eleştirel düşünebilen sorun çözen öğretmendir.

Zaman ve fiziksel olanaklar, maliyet, öğrenci grubunun büyüklüğü, konunun özelliği ve dahası öğrencide geliştirilmek istenilen nitelikler, sınıf atmosferi gibi pek çok değişken bu tür kararların alınmasında etkili olmaktadır.

Yukarıdaki seçeneklerin tümü Slavin’in nitelikli bir öğretim için  öğrencilere yardım edilmesi gerektiğini düşündüğü konulardır.

Yukarıdaki seçeneklerin tümü Demirel ve Sönmez’e göre, etkili öğretimin sağlanması için göz önünde tutulmalıdır.

Ses ve görüntü kalitesi İşitsel ve Görsel İşitsel Materyallerin Değerlendirilmesine yönelik ölçütlerden biridir.

A, B, C ve E seçeneğinde verilen özellikler nitelikli öğretmenin sahip olması gereken özellikler arasında yer almaktadır. Fakat D seçeneğinde yer alan tek bir yöntemle öğretim yapabilme becerisi zayıf bir özellik olup, öğretimi etkili kılabilmek için öğretmenlerin çok zengin bir yöntem bilgisine sahip olmaları ve öğrencilerin öğrenmelerinin niteliğini artırmak için farklı öğretim yöntemlerini kullanmaları gerekmektedir.

Çağdaş öğretme sistemlerinde öğretmen; öğrencinin öğrenmesini kolaylaştırma, öğrenciye rehberlik etme, öğrenme sürecine katılımını ve katkısını sağlama ve öğrenciyi sürekli güdüleme ile yükümlüdür. Bu bağlamda öğretmen öğrencilere daima bilgi vermez, onlara kılavuzluk eder.

Verilen tanım incelendiğinde sürecin değerlendirme olduğu görülmektedir. Değerlendirme, herhangi bir konuda elde edilen ölçme sonuçlarını belli bir ölçütle karşılaştırarak ölçülen özellik hakkında karara varma işlemidir.

Değerlendirme, öğrencileri tanıma ve yerleştirme, öğrencilerin öğrenme eksikliklerini ve bu eksikliklere yol açabilecek sorunların ortaya çıkarılması ve öğretim amaçlarına doğrultusunda öğrenme düzeylerini belirleme amaçlarıyla yapılabilir.

Nitelikli bir öğretim materyalinin değerlendirme ölçütleri incelendiğinde A, C, D ve E seçeneklerinin bu ölçütler içerisinde yer aldığı görülmektedir. B seçeneğinde bulunan ölçüt incelendiğinde, materyal öğretim içeriğini oluşturan bilgilerin tümünü değil önemli bilgileri içeren bir yapıda olmalıdır.

Bir materyalde belli konular farklı yöntemlerle tekrar ediliyorsa bu materyal öğrenmeyi pekiştirici unsurlara sahip olma ölçütüne uygun olarak kabul edilir.

Materyal değerlendirme ölçütü olan kullanım kolaylığı, bir öğretim materyalinin bütün öğrencilerin kullanabileceği ve yararlanabileceği bir yapıda olmasını temsil eder. Materyali öğrencinin yardıma gereksinim duymadan kullanabilmesi önem taşımaktadır.

Bir öğretim materyalinin görsel tasarımı ve tasarımda kullanılan elemanlar, kullanılan yazı karakteri, karakter büyüklüğü, boşluklar, çizgiler, şekil, renk, doku, ritm, vurgu, uyum, denge olarak karşımıza çıkmaktadır. İpuçları görsel tasarım unsurları içerisinde yer almamaktadır.

Basılı materyaller için yapısı gereği “materyalin etkileyeceği duyu organı sayısı ya da ses kalitesi” gibi ölçütler geçerli olmamaktadır. A, C, D ve E seçenekleri basılı materyal değerlendirme ölçütleri için uygundur.

İfadeler incelendiğin tüm ölçütlerin eğitim yazılımı değerlendirmesi için uygun olduğu görülmektedir. Eğitsel yazılımların tekrar kullanıma uygun, birden çok duyu organına hitap edebilen ve geliştirilebilir bir yapıda olması gerekmektedir.