OKULÖNCESİNDE MATERYAL GELİŞTİRME - Deneme Sınavı - 8

Teknoloji destekli ortamlar çoklu öğretim ortamları içerdikleri için materyallerle desteklenmelerinde zorunluluk yoktur.

Teknoloji destekli ortamlar bireysel ve küçük gruplarda bilgi paylaşımının farklı ortamlar ile sunumunu hedefleyen dijital teknolojiler oldukları için henüz üç boyutlu materyal etkileşimleri günümüzde sınırlıdır.

Seslendirmelerin uygunluğu öğretim içeriğinin sunum özelliklerine ait sürecin parçasıdır.

İç uyum ve bütünlüğün gözde geçirilmesi öğretim tasarımı sürecine ait bir süreçtir.

Kapsamlılık, öğretim içeriğinin özellikleri arasında yer almaktadır.

Öğrenmeye etkisine ilişkin özellikler, etkileşim özellikleri ve yönlendirme özelliklerinin hepsi çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim materyallerinin içerik özellikleri  arasında yer almaktadır.

Çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim materyalleri içeriklerine göre Çocukların algılama düzeylerine uygun materyaller, çocukların ilgi, istek ve ihtiyaçlarına uygun materyaller ve çocukların yeteneklerine ve fiziksel özelliklerine uygun materyaller adı altında toplanabilir.

Çoklu ortam teknolojileri destekli öğretim materyalleri işlevsel özelliklerine göre bireysel ya da grup etkinlikleri kapsamında çoklu ortam tabanlı öğretim uygulama ve etkinliklerini içeren materyaller, senkron ve asenkron öğrenme etkinliklerini içeren materyaller ve etkileşimli öğrenme etkinliklerini içeren materyaller olarak sınıflandırılır.

Bütün bu çoklu ortam özellikleri öğretim ortamında bir arada kullanılacağı gibi ayrı ayrı ve öğretim amacına uygun olarak kullanılmaktadır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde meydana gelen gelişimler; endüstride, askeriyede, tarımda ve diğer alanlarda köklü değişimlere neden olmuştur. Günümüzde kas gücü gerektiren ya da tek düze biçimde sürekli olarak aynı görevi yapan meslekler, geçerliliklerini yitirmeye başlamışlardır.

Bilgi, bireyin kendisinin düzenlemiş olduğu, var olan bilgi birikimleri ile karşılaştırarak ilişki kurup benimsediği/benimsemediği olgulardır.

Yaratıcılık, bireyin önceden var olan bilgi ve birikimlerine dayanarak bir sorunu sezmesi ve bu sorunu çözecek özgün bir fikir ya da ürün ortaya koyması demektir. Bir şeyi bilmek; onu özümlemek, kavramak, uygulamak, değerlendirmek ya da kısaca kullanmak için her zaman yeterli olmamaktadır. Bu bilginin ihtiyaç duyulduğunda işe koşulabilmesi gerekmektedir.

Piirto, bir sorun ile karşılaşıldığında, çocuklara farklı metafor kullanarak öğretmeye çalışmayı önermektedir.

Çocuğa görelik ilkesine göre her yaştaki çocuğun gelişimi birbirinden farklıdır. 3 yaşındaki bir çocuğun fiziki ve bilişsel yapısı, 6 yaşındaki bir çocuktan oldukça farklıdır.

Güncellenebilirlik İlkesine göre yeni bilgiler ışığında materyallerde değişiklikler yapılması gerekebilir. Her zaman yeni materyaller almak ekonomiklik ilkesine ters düşebilir. Ayrıca istenilen nitelikte materyal bulmak her zaman olanaklı değildir. Böyle durumlarda var olan materyallerin üzerlerinde değişiklik yapılması daha verimli sonuçlar doğuracaktır.

Okulöncesi dönemde çocuk materyali izleyen değil, materyale dokunan, onu hisseden ve materyal ile ilgili etkinliği yapan kişi olmalıdır. Dolayısı ile etkin olarak katılımı çok önemlidir.

Öğretmenin heyecan taşıması çocukların yaratıcılıklarına katkı sağlayan bir özelliktir.

Aşırı baskıcı bir aile ortamında büyüyen çocuk, özgür düşünme ve düşündüğünü yapma yetisini zamanla kaybedecektir. Böyle bir çocuk otorite ya da toplum tarafından benimsenen tutum ve davranışlar ile sınırlı kalır. Yeni düşünce ya da ürün ortaya koymanın kendisi üzerinde baskı oluşturacağını bildiğinden, yeni ürünler ortaya çıkaramaz.

Bir soruna farklı bakış açılarından çözüm önerileri getirmek yaratıcılığın esneklik boyutunu temsil eder. Akıcılık bir sorunun çözümü için kabul edilebilir çok sayıda düşünce ortaya koymak iken, özgünlük daha önce başkasının ortaya koymadığı, bilinenlerden farklı yeni bir çözüm önerisi ortaya koymaktır. Zenginleştirme / detaylandırma ise başka birisinin geliştirmiş olduğu bir düşünce ya da ürünü daha ileriye götürmektir.

4-6 yaş arasında çocukların içinde bulunduğu dönem incelendiğinde çeşitli şekiller çizip boyadıkları, nesneler ve rakamlar arasında ilişki kurdukları görülmektedir. Ayrıca bu dönemdeki çocuklar neden-sonuç ilişkileri kurabilmektedirler. I. ve II. ifade doğru, III ifade ise yanlış olarak verilmiştir.