OKULÖNCESİNDE MATEMATİK EĞİTİMİ

Birebir eşleme etkinliklerini tasarlarken kullanılacak malzemelerin seçiminde göz önünde bulundurulması gereken beş nitelik vardır (Charlesworth ve Lind, 1995). Öğrencilerin becerilerine göre birebir eşleme etkinliklerinin zorluk derecesi ayarlanırken bu beş nitelik kullanılabilir: • Algısal nitelikler • Eşlenmesi gereken nesne sayısı • Somutluk • Nesnelerin birleşik olup olmaması • Grupların eleman sayılarının eşit ya da farklı olması

Sayıların, geometrik şekillerin, sembollerin ya da eylemlerin sistematik bir düzende sıralanması örüntü kavramıyla açıklanır.

Örüntüyle ilgili olarak MEB Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin), örüntü kavramıyla ilgili olarak bir örüntüdeki ilişkiyi kavrayabilme amacını belirlemiş ve bu amaca ulaşmak için de şu kazanımları sıralamıştır:

Örüntüyle ilgili olarak MEB Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin), örüntü kavramıyla ilgili olarak bir örüntüdeki ilişkiyi kavrayabilme amacını belirlemiş ve bu amaca ulaşmak için de şu kazanımları sıralamıştır:

Doğal Etkinlikler

Diğer temel kavramlarda olduğu gibi, çocukları günlük yaşamları içinde hiçbir yönlendirme olmadan yapmaya başladıkları sıralama etkinlikleri içinde gözlemleyebiliriz. Örneğin, küçük çocuklar evdeki tencereleri birbirinin içine girecek şekilde sıralarlar. En büyük tencere en altta kalır, onun üstüne ikinci büyük tencere gelir ve en son olarak da en küçük tencere hepsinin içinde yerini alır.

Yarı Yapılandırılmış Etkinlikler

Gün içinde sınıfta sıralama yaparken gözlemlenen çocukların etkinlikleri yukarıda listelenen kavramların kullanılmasına özen gösterilerek yönlendirilmelidir. Örneğin, Berk blokları kullanarak üç farklı boyutta garaj yapmıştır. Bunların içine de boyutlarına uygun büyüklükte oyuncak arabalar koymuştur. Bunu gören öğretmeni yanına gelerek “Berk görüyorum ki en geniş garaja en büyük arabayı koymuşsun ve en dar garaja da en küçük arabayı koymuşsun.” der. Bu örnekte öğretmen, Berk’in başlattığı bir etkinlikte kullanılan yöntemi tekrar ederek konuyla ilgili temel kavramları kullanmıştır.

Yapılandırılmış Etkinlikler

Sıralama etkinliklerinde sınıflarda bulunan farklı niteliklerdeki oyuncaklar kullanılabileceği gibi, günlük yaşamda karşılaşılan bazı gerçek nesneler de kullanılabilir. Örneğin farklı boylardaki kullanılmış plastik şişeler, saklama kapları, ambalaj kutuları, ayakkabılar, boya fırçaları ve diğer giysi çeşitleri sıralama etkinlikleri tasarlamak için kullanılabilir. Farklı boyutlarda çizilen resimler ya da fotoğraflar da bu etkinlikler için uygun malzemeler olabilir.

Çok küçük yaşlardan itibaren çocuklarda birebir eşlemeye ilişkin doğal etkinlikler gözlemlenebilir. Örneğin, bir yaşındaki bir çocuk, iki farklı nesneyi iki eline aynı anda alabilir. Sonraları her bir ayağına bir ayakkabı giyer. Sabah evden çıkarken her birey üzerine bir mont giyer. Bu örneklerin hepsi çocukların doğal olarak yaptığı ya da gözlemlediği birebir eşleme durumlarıdır.

Yarı Yapılandırılmış Etkinlikler

“Örneğin, Can bloklardan yaptığı iki garaja da birer tane oyuncak araba yerleştirmişse eğer, bunu ortaya çıkarıp yapılan etkinlikte kullanılan beceriyi tekrarlamasına ve pekiştirmesine olanak tanıyacak sorular sorulabilir.”