OKULÖNCESİNDE DRAMA - Deneme Sınavı - 2

Bu nedenle çocuk yazını ile ilgili yapılacak drama çalışmalarında göz önüne alınması gereken bazı ilkeler vardır. Bu ilkeler şöyle özetlenebilir:
1. Etkinliklere katılan çocuklar, yeni ve değişik şeyler keşfetmeye hazırlıklı olmalı ya da hazırlanmalıdır.
2. Drama çalışmaları süresince çocukların kendilerini rahat ve güvenli hissetmeleri sağlanmalıdır.

Drama, hayatı içgüdüleri ile değerlendiren küçük çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirmede güçlü bir araçtır. Çocukların ezberlemek için yazılı sözlere ya da kendi dünyalarını ifade etmek için, kalıplaşmış davranış modellerine gereksinimleri yoktur. İstekleri olan şey, özgürlük ve ilgi çekici bir ortamdır.

Sorun çözme, yeni düşünceler geliştirme, özdeşimde bulunma, özgür düşünme gibi davranışta bulunması, çocuğun yaratıcı etkinliklere katılmasıyla doğrudan ilgilidir. Bu etkinliklerin başında çocuk yazınu içinde yer alan yazın türleri gelir.

Çocukların sınıfta sunulan şiirleri ezberlemeleri zorunlu değildir. Çok sevilen ve yinelenen şiirler sık
sık okunacağı için çocuklar bu şiirleri kendiliğinden ezberleyeceklerdir.

Fen biliminin özellikleri şu şekildedir:

Fen, fiziksel ve biyolojik dünyayı tanımlamaya ve açıklamaya çalışan bir bilimdir. Fen sadece dünya hakkındaki gerçeklerin bir toplamı değil, aynı zamanda deneysel ölçütleri, mantıksal düşünmeyi ve sürekli sorgulamayı temel alan bir araştırma ve düşünme yoludur. Bilimsel metotlar; gözlem yapma, hipotez kurma, test etme, bilgi toplama, verileri yorumlama ve bulguları sunma süreçlerini içerir. Fen sabit ve kesin bilgiler bütünü değildir. Bilimsel bilgiler, yeni deliller elde edildikçe fiziksel ve biyolojik dünyayı daha iyi açıklamak için sürekli gözden geçirilerek düzeltilir ve geliştirilir. Buna göre fenin, doğal dünyayı sistematik bir şekilde araştırarak elde edilen organize bir bilgi bütünü olduğu ve sürekli değişim gösterdiği söylenebilir. Bu bilgiler ışığında doğru cevap E'dir.

I. ve II. seçeneklerde verilen bilgiler etkili okul öncesi fen ve matematik eğitimine ilişkin özellikler iken III. maddede verilen bilgi yanlıştır. Tam aksine, yanıtlara yönelik sorular yerine düşünmeye yöneltici sorularla işe başlanmalıdır. Doğru cevap C'dir.

Yukarıda verilen temalardan 'görgü kuralları' hariç diğerleri okulöncesi fen ve matematik eğitimde çalışılabilecek konulardandır. Doğru cevap C'dir.

Gösterim, örüntü, grafik ve iletişim kurma matematik ile ilgili temel süreçlerden iken gözlem fen bilimine ait bir temel süreçtir. Doğru cevap B'dir.

Fen eğitimi ile ilgili temel süreçler şunlardır:

Doğru cevap D'dir.

İçerik bakımından fiziksel fen şunları içermektedir:

Doğru cevap A'dır.

Doğru cevap A'dır.

• Nesnelerin fiziksel özelliklerini anlama ve ayırt etme
• Sorumluluk kazanma
• Camın oluşumunu ve biçimlenmesini kavrama
• Yaratıcı düşünceler geliştirme
• Nesnelerle sesler arasında ilişki kurma
• El becerilerini geliştirme
• Duyularını amaca yönelik kullanma
• Yaşantılarını anımsama ve başkaları ile paylaşma

Doğru cevap E'dir.

Jerome Bruner, çocuğun entelektüel düzeyine uygun olduğu sürece, uygun olan bir yolla her çocuğa her yaşta her şeyin öğretilebileceğini savunur. Doğru cevap B'dir.

David Elkind, yetişkinlerin özellikle öğretmediği; ama çocukların kendi kişisel deneyimlerinden çıkarsadığı çok sayıda bilgiye sahip olduğunu ifade eder. Doğru cevap D'dir.

Dramatizasyon, dramatize edilen bir konunun eylemleştirilmesinde bedensel, zihinsel, duyuşsal, sosyal, kültürel tüm özellikleri etkin hale getirir. Sözlü anlatımın gelişmesinde önemli rol oynar, yeni sözcükler öğrenirler, düzgün konuşmaya, yüzü ve bedeni, sözlerin anlamına göre hareketlendirmeye alışırlar.

Dramatizasyonda bir oyun metninin aynısının ya da bir öykünün, masalın hiçbir biçimde akışını değiştirmeden canlandırması söz konusudur. Bu canlandırmalarda öykünün ya da metnin seçimi son derece önemlidir. Sözgelimi seçilen öykünün çocuklara yönelik olması, sahne ve giysilerin öyküde anlatılan gerçek havayı yansıtıcı, karakterlerin ise ilginç olmasına özen gösterilmelidir.

Öğretmen metni okur ya da anlatır, rolleri dağıtır, bu kez çocukların okudukları öyküyü canlandırmaları beklenir. Bu tür canlandırmalarda tiyatroya benzer bir çalışma süreci izlenir. Öğretmen ya da lider bu süreçte etkindir, sık sık araya girerek akışa yardım edebilir, söylenmek istenilenleri hatırlatabilir. Dramatizasyonda metinlerin canlandırılması sırasında tümcelerin aynen söylenmesi gibi bir zorunluluk yoktur. Eğer öğretmen isterse öyküyü okurken kesip, çocuklarla birlikte canlandırmaya yeniden devam edebilir. Öğretmen, dramatizasyon etkinliklerinde daha çok süreci kenardan yönetir, ancak çok gerekli durumlarda role girerek, rol içerisinde yönergeler de verebilir.

Dramatizasyonda konunun, metnin seçimi, rollerin dağıtımı daha çok drama e¤itmeni/lideri ya da öğretmen tarafından yapılır.

Dramatizasyon, her şeyden önce uygulayana neşe veren, onun katılımını gerektiren, birlikte üretme ve paylaşma olanağını sağlayan bir çalışmadır. Çocukların küçük yaşlardan başlayarak oyunlaştırma, canlandırma sürecini yaşaması onun daha sağlıklı gelişmesinde, çeşitli duygu ya da düşüncelerini, devinim, mimik, jest ve sözle anlat›m olanağı bulabilecekleri bir yoldur. Bu etkinliklerde de eğitimde dramada olduğu gibi tüm duyu organlarının birlikte kullanılması söz konusudur.

Dramatizasyon başta çocuklar olmak üzere bireylerin öykünme, devinim, dille ifade gibi güçlerine dayanan, doğal, kültürel ve toplumsal tüm olayların, imgelerin daha yo¤un olduğu bir ortamda canlandırıldığı bir öğrenme yoludur ve çocukların yaşamında geniş ölçüde yer alır. Çocukların oynadıkları oyunların hemen hepsi kendi kendine bir gelişimi olan ve öykünmeye özgü özelliği nedeniyle dramatizasyonu destekler.