OKULÖNCESİNDE DRAMA - Deneme Sınavı - 8

Yapılan drama çalışmalarından sonra mutlaka değerlendirme aşamasına yer verilmelidir. Değerlendirme aşaması çocukların süreci gözden geçirmelerini, yaşantıları tekrar hatırlamalarını sağlayacaktır. Bu da öğrenmeyi kolaylaştıracaktır.

Öğretmen rol dağıtımında sorunlar yaşayabilir. Böyle bir durumda öğretmen farklı yöntemler uygulayabilir. Örneğin,

Baştan karmaşanın yaşanmaması için çocukların rollerini belirleyen kartlar hazırlayabilir. Rol dağıtımında çocuklardan bu kartları çekmelerini isteyerek rolleri belirleyebilir.

Bazı çocuklar kendilerine verilen rolü beğenmeyebilir ve arkadaşının rolünü isteyebilir. Böyle bir durumda da öğretmen dramayı birden fazla tekrarlayarak çocukların istedikleri rolleri almalarını sağlayabilir.

Tanımsal düzey bağlamında öğretmen, çocukların yaşadıklarını nasıl algıladıkları ve anlamlandırdıkları hakkında bilgi sahibi olur. Bunun sağlanması için öğretmen çocuklara bazı sorular yöneltir: “Oynadığımız drama etkinliğinde neler oldu anlatır mısınız?, Dramada kimler vardı ?” gibi.. Cevap B’dir.

Öretmen, drama sonrası tartışma sırasında çocukların saçma, gereksiz tekrar gibi görülebilecek sorularını dahi sabırla kabul edebilmelidir. Bu arada soru soran çocuğa kümedeki diğer çocukların olumsuz tepkileri de önlenmelidir. Örneğin soru soranı dinlememelerine, kendi aralarında konuşmayı sürdürmelerine, söz alıp soru soran çocuğa sözle müdahale etmelerine, alay etmelerine olanak verilmemelidir. Cevap C’dir.

Genel sorunun hemen ardından, öğretmenin, dikkatleri belirli bir konuda uyarılmış olan çocuklara sorduğu, asıl sorulardır. Cevap D’dir.

Drama etkinliği sonrası destekleyici-tamamlayıcı eğitim etkinliklerinin çocuğun aktif katılımı sağlaması gereklidir.

Doğru cevap D şıkkıdır.

Bütünsel eğitim sağlaması: Herhangi bir etkinlik yalnızca çocuğun bir yönünü eğitmeyi amaçlamamalı, çocuğu bir insan olarak bütün halinde görmeyi ve eğitmeyi amaçlamalıdır. Yaratıcılık, bağımsız karar alabilme ve davranabilme, sorun çözebilme, demokratik tutum ve davranışlar sergileme, dayanışma, farklılıkları kabul etme, sorumluluk gibi.

Doğru cevap D şıkkıdır.

Eğitici bir etkinliğin, amacına ulaşması bakımından, yani çocuktaki davranış kazanımlarını ve değişikliklerini sağlama düzeyi açısından değerlendirilebilir olması gerekir. Değerlendirilmeyen eğitimin, amacına ulaşıp ulaşmadığı da bilinemez.

Doğru cevap E şıkkıdır.

Genel soru, herhangi bir tartışma düzeyinde, sorulacak olan daha özel sorulara giriş niteliğinde sorudur. Genel sorunun, özel sorulardan önce sorulması gerekir

Doğru cevap B şıkkıdır.

Açık uçlu soru; yanıtın içinde gizli olmadığı, başka bir deyişle yanıt verecek olan çocuk ya da kişinin yanıtına belirli bir yol göstermeyen sorudur.

Doğru cevap A şıkkıdır.

Çocukları, ortada olan, görünürdeki gerçeklerin ötesini düşündürmeye yöneltebilecek diğer bir yaratıcı soru tipi de, “eğer” sorusudur. “Eğer insanın da yüzgeçleri olsa ne olurdu ?” Ya da “Eğer itfaiye zamanında gelmeseydi ne olurdu?” gibi sorular, çocuklar› hep alternatifleri düşünmeye davet eden, böylece yaratıcı yeteneklerini geliştirebilecek sorulardır

Doğru cevap D şıkkıdır.

Bazı çocuklar çeşitli sebepler ile drama çalışmasına katılmak istemeyebilir. Böyle bir durumda öğretmen çocuğa “sen otur ve bizi izle, hazır olduğunda çalışmaya katılabilirsin” demeli ve çocuğun grubu izlemesine izin vermelidir. Daha sonra çocuk gelip çalışmaya katılmak istediğinde onu da etkinliğe dahil etmelidir.

Özel sorular, genel sorunun hemen ardından, öğretmenin, dikkatleri belirli bir konuda uyarılmış olan çocuklara sorduğu, asıl sorulardır.

Doğru cevap C şıkkıdır.

drama etkinliği içerisinde çocukların kendilerine verilen roller sınırında hareket etmeleri beklenir. bu rol dışında başka bir arkadaşının rolüne dahil olması istenmez.

Öğretmen bir drama çalışmasını ister amaç ister araç olarak planlansın dramanın ısınma ve hazırlık, canlandırma ve değerlendirme olmak üzere üç aşaması olduğunu ve her drama çalışmasının sonunda mutlaka bir değerlendirme yapılması gerektiğini unutmamalıdır.

çocuklara neler hissettiklerine dair yapılan sorular artık etkinliğin sonlandığını ve değerlendirme aşamasına geçildiğini gösteren bir sorudur.

Dramatik oyunlar bir grubu gerektirir. Bireysel değildir, anlıktır, süresi kestirilemez temel olarak öykünmeye dayanır.

Yaratıcı drama çalışmalarının aksine lider, dramatizasyonda çok daha aktif, yönlendirici ve belirleyicidir. Söz gelimi öğretmen metni okur ya da anlatır, rolleri dağıtır, bu kez çocukların okudukları öyküyü canlandırmaları beklenir.

Okulöncesi dönemde, dört yaşta, basit ısınma ve rol oyunları ve basit doğaçlamalar canlandırılabilirken, beş-altı yaştaki çocuklarla zaman zaman yetişkinlerin doğaçlamalarına yakın oyunlar ortaya çıkabilmektedir.

Dramada rol kişinin kendi dışında bir insanı, varlığı, canlıyı, hatta eşyayı canlandırmasıdır. Canlandırmada geçen her şeye bir

kimlik verilmeli başrol ortadan kaldırılmalı, herkese eşit roller dağıtılmalıdır.