OKULÖNCESİNDE DRAMA - Deneme Sınavı - 7

Eğitimde drama süreci, çocuğu bir bütün olarak görür ve çocuğun zihinsel ve fiziksel etkinliklerini doğaçlama ve sürece dayalı yaşantılarla bütünleştirmeyi hedefler.

Okulöncesi eğitiminde drama etkinlikleri genellikle dört yaşlarla 10 - 15 dakika, beş yaşlarla 20 - 25 dakika, altı yaşlarla da 30 - 40 dakika drama çalışmasının yapılması verimli bir çalışmayı oluşturabilir.

Drama etkinliklerinde canlandırılacak öykünün yapısı ve kurallarından uzaklaşmamaları sağlanmalıdır.

Dramatik oyun ise oynayanların söz gelimi çocukların keşfettikleri ve çevrelerindeki tüm karakterleri ve hareketleri taklit ettikleri özgür bir ortamda oynanan oyundur.

Roman, öykü, şiir gibi bir yazın yapıtını radyo, TV ya da sahne oyunu biçimine sokmak, oyunlaştırmak anlamına gelen kavram dramatizasyondur.

Okulöncesi çağı çocuklarıyla drama çalışmaları yaparken öğretmenin yaş kümelerine göre gelişim özelliklerini çok iyi bilmesi gerekmektedir. Çocuğun hangi yaşta hangi davranışları gösterdiğini, ilgilerini, hangi tür oyunları sevdiğini ve başarabildiğini, tepkilerini bilmek hem sağlıklı bir drama süreci yaşanması, hem de çalışmanın hedeflerine ulaşılması açısından önemlidir.

Okulöncesi dönemi çocuklarının; yapmaya ve yaşamaya dayalı etkinliklerde yer almaları gerekir. Bilişsel düzeyde bilgi aktarımının yoğun olmadığı, öğrenmeye ilgi uyandıracak etkinliklerle kendilerini her biçimde ifade etme olanağının sunulduğu, yaratıcılıklarını geliştirilebilecekleri ve öz güvenlerinin desteklendiği eğitim ortamlarının sağlanması gerekir.

Kurgu kavramı eğitimde dramanın içerisinde yer almamaktadır.

B şıkkı- Dramatizasyon

C şıkkı- Dramatizasyon 

D şıkkı- Dramatize etmek

E- Dram tanımlarına aittir.

Di¤er derslerde ya da etkinliklerde oldu¤u gibi drama etkinlikleri için de bir planlama gereklidir. Bu planlamada, çocuklara nelerin öğretilmesi gerekti¤i sorusuna verilen yanıtı kapsayan konu, bu konunun hangi öğrenme ortamında işleneceği, çocukların ve öğretmen olarak bizim bu süreçte ne tür rollerimizin olacağı ve drama etkinliklerinin hangi değerlere yönelik olacağına ilişkin sorulara yanıt bulmak gerekir. Okulöncesi çağı çocuklarıyla drama çalışmaları yaparken öğretmenin yaş kümelerine göre gelişim özelliklerini çok iyi bilmesi gerekmektedir. Çocu¤un hangi yaşta hangi davranışları gösterdiğini, ilgilerini, hangi tür oyunları sevdiğini ve başarabildiğini, tepkilerini bilmek hem sağlıklı bir drama süreci yaşanması, hem de çalışmanın hedeflerine ulaşılması açısından önemlidir. Öğretmen, çalışmanın amacını çok net olarak belirlemelidir

Okulöncesinde yapılan drama çalışmalarında karşılaşılabilecek en önemli sorun çocukların çalışmaya isteksizliği ya da katılmak istememesidir. Bu nedenle çocuklarda oyun oynamaya gereksinim duyurmalı, çalışmayı çekici özendirici hale getirmelidir. Yine de katılmak istemeyen çocuklar varsa ısrarcı olmamalı kenarda oturup izlemelerine izin verilmelidir.

Sıralanan çözümlerin hepsi okulöncesi drama eğitiminde karşılaşılabilecek sorunların çözü için öne sürülmüştür.

Öğretmenler  • çalışmaya istekli olmalı,  • çocukların dünyasına girerek onlara inanmalı, • çocukların çalışmalarını ve ürettiklerini ciddiye almalı, • doğaçlamanın nasıl işlediğini kavramalı, • oluşabilecek sorunları önceden görüp çözüm üretmeli, • çocukların durumlar karşısında karara varabilmeleri için çocuklara zaman vermelidirler.

Bu tür oyunlar bir grubu gerektirir. Bireysel değildir, anlıktır, süresi kestirilemez temel olarak öykünmeye dayanır.Senaryo ve metnin olmadığı doğaçlama ve rol oynama tekniklerinin kullanıldığı, gelişimini gündelik yaşantılardan alan bir süreçtir.Bu oyunlarda imgelemeye dayalı oyunlar daha yoğundur ve bu oyunlarda daha önceden hazırlanmış öyküler söz konusu değildir.Çocuklar çeşitli rolleri paylaşırlar, bir yetişkinin, liderin, öğretmenin herhangi müdahalesi olmadan bu rolleri istedikleri gibi oynayarak oyunu sürdürürler

Dramada belirtilen çeşitli devinimler aynı zamanda çeşitli yarışmaları, çekişmeleri, çözülmesi gereken problemleri, gerilimleri içinde barındırır ki bunun adı dramatik ya da dramatik olandır.Dramatik, insanda bir içsel yaşantının, gerilimin olması durumudur.Oysa dramatik, günlük dilde daha çok ya acıklı, hüzünlü eylem durumlarında ya da sahne oyununa özgü olan, coşku veren duyguları kamçılayan anlamında kullanılır. Dramatik olanda bir “durum” söz konusudur. Bu durum bir sorunu içermelidir.

Çocukların “...mış gibi” yapmaları ya da bu tür oyunları oynamaları, tiyatroya ilişkin etkinliklerle karıştırılmamalıdır. Bu anlamda, erken çocukluk döneminde, eğitimde drama etkinliklerinde çocuklardan sanatçı gibi davranmaları beklenmemelidir.Öğretmenin yapması gereken, çocuklara belli sosyal yaşantı durumları vererek kendilerini ya da başka insanları oynamalarını sağlamak olmalıdır.Semboller ve fotoğraflar üzerinde konuşabilirler, yarım bırakılmış öyküleri tamamlayabilirler.

Müzikal, okul öncesi eğitimde dramanın temel kavramlardan biri  değildir. Doğru cevap E'dir.

Bir grubu gerektiren, süresi kestirilemeyen, temel olarak öykünmeye dayanan, rollerin var olduğu senaryo ve metnin olmadığı doğaçlama ve rol oynama tekniklerinin kullanıldığı, gelişimini gündelik yaşantılardan alan sürece dramatik oyun denir. Doğru cevap A'dır.

Dramatizasyon, roman, öykü, şiir gibi bir yazın yapıtını oyunlaştırmaktır. Doğru cevap C'dir.

Okul öncesi eğitiminde drama etkinlikleri genellikle 5 yaşlarla 20-25 dakikada gerçekleştirildiğinde daha verimli olmaktadır. Doğru cevap D'dir.