ÖĞRETİMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME

Tanılayıcı değerlendirme ile şuna benzer sorulara yanıt bulunabilir:
• “Bebeğim kendi başına destek olmadan oturamıyor. Arkadaşımın aynı yaştaki çocuğu oturabiliyor. Bu gecikme normal midir? Endişelenmeli miyim?”

RAM’larda kullanılan tanılama testlerinden bazıları şunlardır:
• Genel zekâ düzeyinin tespiti amacıyla: WISC-R (6-16 Yaş), Stanford Binet Zekâ Testi (2-14 Yaş)

Program nitelikleri farklı şekillerde sınıflandırılabilse de genel olarak fiziksel özellikler, sosyal göstergeler ve öğrenmeye ilişkin doğrudan ölçümler olarak üç başlık altında toplanabilir (Shepard, Kagan ve Wurtz, 1998):
Fiziksel özellikler, ölçülmesi en kolay olan nitelik grubudur.

Derneğin hazırladığı çeşitli raporlarda pek çok farklı uygulama yer alsa da alandaki araştırmacılar tarafından üzerinde ortaklaşılan ve gelişimsel uygulamalar yaklaşımını temsil ettiği düşünülen ve okulöncesi eğitim sınıflarında mutlaka göz önünde bulundurulması gereken uygulamalar şu şekilde sıralanmaktadır (Getswicki, 1999; Gullo, 1992; Guralnick, 1990; Kostelnik, Soderman, & Whiren, 2004; Kumtepe, 2013; Miller, 1996):
1. Bir bütün olarak çocuk. Erken çocuklukta kullanılacak öğretim programının tasarımında çocukların duygusal, sosyal, bilişsel ve fiziksel ihtiyaçları göz önünde bulundurulmalıdır

Otantik ölçme ise öğretmen ya da çocuk gelişimi uzmanı tarafında çocukların doğal performanslarını sergilediği ev, sınıf ya da oyun alanı gibi doğal ortamlarda gözlenmesine ve ürünlerinin incelenmesine dayalı çocuk gelişimine uygun ölçme türüdür. Otantik ölçmede öğretmenin görevi iyi bir gözlemci ve araştırmacı olmaktır.

Jean Jacques Rousseau 1762 yılında şöyle yazmıştır: “Çocuklarınız hakkında bilgi edinmek için çalışın, çünkü kesinlikle onları tanımıyorsunuz.” Sözünün gereklerini yerine getirmek için "Çocuklar hakkında bilgi toplamak"  yerinde olur.

"Ölçme sonucunda elde edilen bilgileri anlamlandırarak eğitimi iyileştirme yolunda kullanmak için değerlendirmeye ihtiyaç duyulur."ifadesi ölçme ve değerlendirme arasındaki ilişkiyi doğru bir biçimde ortaya koyar.

Gelişimsel tarama testleri ya da envanterleri genellikle bir çocuğun herhangi bir gelişim alanından aldığı puanı aynı yaş grubundaki diğer tüm çocuklarla karşılaştıran bağıl değerlendirme yaklaşımını benimserler. Çocuğumun             dil         gelişimi     yaşıtlarına           göre      geride    mi? sorusunu bu tür testlerde kullanılabilir.

Tarama amaçlı kullanılan ölçme araçlarının (örneğin bir test ya da envanterin) niteliğini belirleyen iki önemli parametre "Duyarlılık ve seçicilik"tir.

Ölçme araçları hakkında aşağıda sıralanan yargılardan "Ölçmenin  doğası   gereği    hiçbir    ölçme    aracı         mükemmel         ve          kusursuz             değildir." ifadesi doğrudur.

Program     değerlendirme     çalışmalarının hedefinde "Programa kayıtlı çocuk kitlesi" bulunmaktadır.

Aşağıda sıralanan gözleme dayalı ölçme araçlarından "Anekdot kaydı",  “bir çocuğun yaşamındaki kayda değer olaylara ilişkin gözlemleri betimlemek üzere alınan kısa notlardan” oluşmaktadır.

Erken çocuklukta “bir davranış ya da ürünün farklı düzeylerini/derecelerini betimsel olarak değerlendirmek amacıyla kullanılan gözleme dayalı bir araçlar da” kullanılabilmektedir. Sözü edilen araç alanyazında rubrik adıyla anılmaktadır.

Erken çocuklukta ölçmenin uygulama aşamalarının, "Uygulamaya hazırlık, uygulama ve izleme" sırasında gerçekleştirilmesi doğrudur.

“Ölçme araçlarının geçerliği, söz konusu çocukların yaş, kültür, dil becerileri, sosyoekonomik durum, yeterlik ve engellilik düzeyi ve benzeri özellikler açısından tasarlanmıştır” ifadesi ölçme etkinliklerinin sahip olması gereken "Ölçme etkinlikleri çocukların gelişimsel özelliklerine uygundur" özelliği açıklamaktadır.

Tarama Değerlendirmesi

Tarama Değerlendirmesi

Tanılayıcı Değerlendirme

Gizlilik