ÖĞRETİMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME

Öğretmenlerin öğretim sürecinde plan yapmalarına, uygulamalarına, düzenlemelerine, araştırma, tartışma ve üretmelerine olanak sağlama yönüyle öğrenci merkezlidir.

Ülkemizdeki okulöncei eğitim programı, farklı ülkelerdeki okulöncesi eğitim programları, farklı öğrenme kuram ve modellerinin ortaya koyduğu öğrenci merkezli uygulamalardan sentezlenerek oluşturulması boyutuyla eklektiktir.

Aylık eğitim planı, bir öğretmenin çalıştığı çocuk grubunun gelişimini desteklemek için
etkinlik oluşturmak üzere alacağı kazanım ve göstergeleri, kavramları, alan gezilerini, özel gün ve haftalar ile aile katılımı ve değerlendirme süreçlerini içeren bir çalışma planıdır.

Sınıf organizasyonunun sağlık, güvenlik ve özel gereksinimleri ne derece karşıladığı ile ilgili sorular sınıf ortamının planlanması aşamasında sorulur.

İdeal bir okulöncesi eğitimi sınıfında; Blok Merkezi, Kitap Merkezi, Müzik Merkezi, Dramatik Oyun Merkezi, Fen Merkezi, Giriş ve Bekleme Alanı, Sanat Merkezi ve Kum ve Su Masası olmak üzere sekiz merkez olmalı, bu merkezler birbirlerinden belirgin olarak ayrı olmalı ancak kopuk olmamalıdır.

Ssınıfta bulunan öğrencilerin etkileşimi ile oluşan değerleri, normları ve sembolleri ifade etmektedir. Sınıf kültürü öğretim ortamında öğrencilerin davranışlarına öncülük eden temel değerleri ve davranış kalıplarını oluşturması açısından önemlidir

Öğrenci-öğrenci ve öğretmen-öğrenci ilişkilerinde en belirleyici etken güç ilişkileridir. Öğrenciler, öğretmenlerin sınıfta kullandıkları güçle kendi aralarında işbirliği yapma, isyan etme, karşı çıkma ve geri çekilme gibi baş etme yöntemleri kullandıkları ileri sürülmektedir.

Öğretim sürecinin yönetilmesindeki son aşama olan değerlendirmede, öğretim amaçlarına ne ölçüde ulaşıldığına ilişkin eylemleri içermektedir.

Öğretim ortamı düşüncesi öğrenmenin gerçekleştiği fiziksel, psikolojik ve öğrenme süreçlerinden oluşan bileşenleri içermektedir. Etkili bir öğretimin gerçekleşmesi bu bileşenlerin öğretim amaçları doğrultusunda uyumlaştırılmasının sağlanmasına bağlıdır.

Sınıfta bulunan öğrencilerin etkileşimlerinden doğan ve onların değerleri, normları ve inançlarından oluşan sınıf kültürü; sınıfın havasını, psikolojik yönünü, demokratik olup olmamasını ortaya koyan sınıf iklimi; öğrenci-öğrenci, öğretmen-öğrenci arasındaki paylaşımı gösteren iletişim ve öğrencilerin bireysel gereksinimlerini karşılamak üzere oluşturdukları gruplar ve bu gruplarda gerçekleşen etkileşimler öğretim ortamının psikososyal değişkenlerini oluşturmaktadır.

Öğretimi planlama

Günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre olanaklarının eğitim amaçlı kullanılmasını teşvik etmesi bağlamında hazır planların kullanılması programın temel felsefesine daha uygundur.

Etkinlik zamanı

Bütünleştirilmiş etkinlik

Spor merkezi

Sınıf kültürü

Sınıf iklimi

saygı, güven, ilgi

Öğrencilerin istek ve ihtiyaçlarını açıklamasına yardımcı olması

Öğretimin yöntemi