ÖĞRETİMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME - Deneme Sınavı - 11

SORU YAZMA TEKNİĞİ YÖNÜNDEN
 Sorunun Tümüyle İlgili Olarak;
• Soruyla yoklanan davranış önemli midir?
• Davranışın en geçerli yoklanma yolu bu mudur?
• Sorunun cevaplanma kolaylığı, yoklanan davranışın öğrenilme derecesine uygun mudur? soruları sorulmalıdır.

Doğru-yanlıştestleri, bir kısmı doğru bir kısmı yanlış yargı cümleleri hâlinde verilen maddelerden oluşur. Bir doğru-yanlış maddesi, cevaplayıcının Doğru/Yanlış ya da Evet/Hayır olarak iki kategorili sınıflaması gereken bir önermeden oluşur. Doğru-yanlış testlerinin bazı sınırlılıkları da vardır. Bunları şöyle sıralamak mümkündür:
• Test maddeleri iki seçenekten oluştuğu için şans başarısı yüksektir. Maddeyi hiç okumadan bile yanıtlayanların doğru yanıtı bulma olasılığı %50’dir. Bu doğru yanlış testlerinin en büyük sınırlılığıdır.
• Üst düzey zihinsel becerilerin ölçülmesi mümkün değildir.
• Öğrenme eksiklerinin belirlenmesi ve öğretimin değerlendirilmesi amacıyla yapılan izleme testleri için uygun değildir.
• Yanlış ifadelerin eğitsel açıdan önemi olmadığı için uygun ölçme aracı olarak kabul edilmez.

Doğru-yanlış testlerinin üstünlükleri şöyle sıralanabilir:
• Doğru yanlış testlerinde son derece basit madde yapıları kullanılır.
• Soruların hazırlanması uzun zaman gerektirmez.
• Bilişsel alanın büyük bir bölümünde yeterliklerin ölçülmesini sağlar.
• Çok sayıda soruya yer verilebildiği için kapsam geçerliği kolayca sağlanır.
• Puanlama kolay ve objektif olarak gerçekleştirilebilir.
• Bu testlerde kullanılan test yönergeleri basit ve anlaşılır olduğu için öğrenciler tarafından kolayca anlaşılmaktadır.

Ödevlerin olumlu yönleri
• Özellikle erken çocukluk döneminde öğrencilerin çalışma alışkanlığı kazanmalarına ve okul hakkında iyi tutum geliştirmelerine yardımcı olur.
• Bağımsız çalışma becerisi kazandırır.
• Akademik başarıyı olumlu yönde etkiler.
• Farklı öğrenme kaynaklarının keşfedilmesini sağlar.
• Öğrenme sürecini zenginleştirir ve hızlandırır.
• Öğrencilerin sorumluluk sahibi olmasını sağlar.

Psikomotor alan davranışlarının ölçülmesinde kullanılan ölçme araç ve teknikleri; Gözlem ve Sistematik gözlemdir.

Bilişsel alan davranışlarının ölçülmesinde kullanılan ölçme araç ve teknikleri:
• Kısa cevap gerektiren testler
• Seçmeli testler
• Eşleştirme testleri
• Yazılı sınav
• Sözlü sınav
• Ödev ve proje

Duyuşsal alan davranışlarının ölçülmesinde kullanılan ölçme araç ve teknikleri:
• Kişilik envanterleri
• Tutum ölçekleri
• İlgi envanterleri
• Gözlem
• Görüşme

Tutum Ölçekleri: Tutum, bireyin belli nesne, kavram, durum, olaylar vb. karşısında olumlu ya da olumsuz
tepki gösterme eğilimi olarak tanımlanır. Tutumların ölçülmesinde, soru listeleri, envanterler, görüşme gibi tekniklerle birlikte kullanılan araçlardan biri de tutum ölçekleridir.

Erken çocuklukta değerlendirmenin amaçları:
• Tarama Değerlendirmesi
• Öğretimi Değerlendirme
• Tanılayıcı Değerlendirme
• Program Değerlendirme

Bağıl Değerlendirme:  Çocuğun başarısını yaşıtı olan diğer çocuklara göre değerlendirmedir.

Gelişimsel tarama testleri ya da envanterleri genellikle bir çocuğun herhangi bir gelişim alanından aldığı puanı aynı yaş grubundaki diğer tüm çocuklarla karşılaştıran bağıl değerlendirme yaklaşımını benimserler.

Seçicilik ise testin sadece gelişimsel bozukluğu olan çocukları belirleyebilme yeteneğidir. Test sadece gelişimsel geriliği olan bireyleri belirlerken normal gelişim gösteren çocukları bu etiketlendirmenin dışında bırakabilmelidir.

Duyarlılık bir testin çocukların belirli bir yetersizliğini doğru olarak belirleme yeteneğidir. Eğer bir test %100 duyarlılık oranına sahipse o test gelişimsel yetersizliği olan bütün çocukları doğru olarak belirleyebilmektedir.

İdiyografik / İdiyografik

Normatif  / formal

Normatif / Normatif

Mutlak değerlendirme, bir çocuğun başarısının daha önceden belirlenmiş beceri ölçütüne göre değerlendirildiği yaklaşımdır.

Bağıl değerlendirme

Gelişiminde Dewey, Vygotsky ve Slavin’in öncülük ettiği, bilimsel yaklaşım ve demokratik tutumun baskın olduğu işbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirinin öğrenmesine yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme süreci olarak tanımlanabilir.

Bu teknik özellikler
a. Amaca uygunluk (Geçerlilik)
b. Hata yapmama (Güvenirlik)
c. Kolayca uygulanabilme (Kullanışlılık)