ÖĞRETİMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME - Deneme Sınavı - 21

Locke göre çocuklar boş bir levha (tabula rosa) ile doğan, yetişkinler tarafından bilgilendirilmeyi ve eğitilmeyi pasif bir şekilde bekleyen bireylerdir.

Bu nedenle doğru cevap A'dır.

Öğrenme yaklaşımları yüzeysel, derinlemesine ve stratejik olmak üzere üçe ayrılmaktadır. Bu nedenle doğru cevap A'dır.

Derinlemesine öğrenmede anlama odaklanma, analiz etme gibi üst düzey bilişsel etkinlikler işe koşulmakta, etkileşime öncelik verilir. Bu yaklaşımda öğrenciler konuya dair düşünme ve bilgi arasında bağ kurarak öğrendikleri şeylerin önemine ve onun oluşturduğu anlama odaklanırlar. Bu öğrenciler bütüncül bir şekilde bilgiyi işleme sürecine ve anlama bakarlar. Derinlemesine öğrenme yaklaşımı eleştirel analiz yeterliliğini geliştirir ve kavramların uzun süre hatırlanmasına olanak sağlamasıyla eğitimciler tarafından daha çok teşvik edilmektedir. 

Bu nedenle doğru cevap D'dir.

Yüzeysel öğrenmede düşük bilişsel etkinliklerin işe koşulmakta, ezber ön plana çıkmaktadır. Yüzeysel öğrenme yaklaşımını benimseyen bir öğrenci, olguları geniş bir bağlam içine yerleştirmeksizin ezber, nedenlerini ve sınırlılıklarını anlamaya çalışmaksızın rutin çözüm yollarını izler. Bu öğrenciler genellikle öğrenmeye yönelik dışsal güdülenmeye sahiptir, kitaplardaki ve derslerdeki her şeyi, sorgulamadan kabul ederler.

Bu nedenle doğru cevap E'dir.

Açıkgöz (2005)’e göre aktif öğrenme, öğrenenin öğrenme sürecinin sorumluluğunu taşıdığı, öğrenene öğrenme sürecinin farklı yönleri ile ilgili karar alma ve öz düzenleme yapma fırsatlarının verildiği ve karmaşık öğretimsel işlerle öğrenenin öğrenme sırasında zihinsel yeteneklerini kullanmaya zorlandığı bir süreçtir. 

Bu nedenle doğru cevap B'dir.

Gelişiminde Dewey, Vygotsky ve Slavin’in öncülük ettiği, bilimsel yaklaşım ve demokratik tutumun baskın olduğu işbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirinin öğrenmesine yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme süreci olarak tanımlanabilir. İşbirlikli öğrenme genel olarak sosyal bağlılık teorisi, bilişsel gelişim teorisi ve davranışçı öğrenme teorisinin sentezidir. İşbirlikli öğrenme, insan doğasına ve öğrenme-öğretme sürecinin niteliklerine en uygun yaklaşım olarak değerlendirilmektedir.

Bu nedenle doğru cevap B'dir.

İşbirlikli öğrenmenin en önemli özelliği, öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda küçük gruplar hâlinde birbirlerinin öğrenmesine yardım ederek çalışmalarıdır. Grup üyeleri ya birbirlerine öğreterek ya da her biri işin bir kısmını yaparak yardımlaşırlar. Gruptaki bir öğrencinin öğrenmesi, gruptaki diğer öğrencilerin öğrenmelerinden ya da harcadıkları çabalardan etkilenmektedir. Bu nedenle, gruptaki herkes birbirinin öğrenmesinden sorumlu olmaya ve birbirinin öğrenmesini sağlamak için yeteneklerini son sınırına kadar kullanmaya özendirilmektedir.
Bu nedenle doğru cevap C'dir.

Sorgulamaya dayalı öğrenme, öğrencilerin sorularını, düşüncelerini ve gözlemlerini öğrenme yaşantılarının merkezine yerleştiren bir öğrenme ve öğretme yaklaşımıdır. Bu yaklaşımda öğretmenler, düşüncelerin saygılı bir şekilde ortaya koyulduğu, test edildiği, yeniden tanımlandığı, öğrencilerin bir pozisyondan başka bir pozisyona geçebildiği ve daha ileri sorgulamalara olanak sağlayan bir kültürün oluşturulması açısından önemli bir rol oynamaktadırlar.

Sorgulamaya dayalı öğrenmede öğretmen sorgulamaya yönelik ders etkinliklerini tasarlar. Böylece öğrencilere araştırmacı bilim insanlarının soru sorma, problemleri tanımlama, tahmin yapma, araştırma yapma ve sonuç çıkartmada kullandıkları süreçleri öğretir.

Bu nedenle doğru cevap E'dir.

Zekânın birden çok bileşenden oluştuğunu ileri süren Gardner kuramının temelinde, biyolojik ve kültürel boyutların yer aldığını savunmaktadır. Değişik öğrenme türlerinin, beynin değişik bölgelerinde gerçekleştiğini düşünmektedir. Biyolojik etkenlere ek olarak zekâ gelişiminin kültür ile ilişkili olduğun, kültürlerin değer verdiği zekâ türlerinin ve davranış biçimlerinin ise daha çok geliştiği ileri sürülmektedir.

Bu nedenle doğru cevap C'dir.

Öğretim ortamı kavramı çerçevesinde öğretmenler ve eğitmenlerin;

• Sınıfın fiziksel değişkenlerini,

• Sınıfın psikolojik yönlerini,

• Öğretimsel süreçlerini,

• Eğitim amaçlarını ayrı ayrı analiz edecek bir düşünce sistemi içinde olmaları gerekmektedir.

Türk Eğitim Sistemi’nde uygulanmakta olan okul öncesi eğitim programının özellikleri şu şekilde sıralanmaktadır :

* Öğrenci merkezlidir. 

* Bireyselleştirilebilmesi yönüyle esnektir.

* Tekrar tekrar ele alınmasına olanak vermesiyle sarmaldır. 

* Sentezlenerek oluşturulması boyutuyla eklektir. 

* Tüm gelişim alanlarının gelişimine dikkat edilmesi yönleriyle dengelidir. 

* Oyun temellidir ve yaratıcılığın geliştirilmesi ön plandadır

* Keşfederek öğrenme önceliklidir, konu veya temalardan amaç olarak değil araç olarak yararlanılır.

“Millî Eğitim Bakanlığı Okulöncesi Eğitimi Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek Eğitim Rehberi'' OBADER

Günlük eğitim akışı; güne başlama zamanı, oyun zamanı, etkinlik zamanı ve günü değerlendirme zamanı ile beslenme ve dinlenme zamanı gibi rutin  etkinlikleri içermektedir.

Okulöncesi eğitimde eğitim programı ve aylık eğitim planından seçilmiş kazanımlar çerçevesinde öğrencilere öğrenme yaşantıları sunmak amacıyla oluşturulmuş olan etkinliklere yönelik planlardır. Öğretim etkinliklerinde planlı çalışma öğretmene eğitim-öğretimde neyi, niçin nasıl yapacağına ilişkin düşünme fırsatı vererek, verimi artırır.

Sınıf ortamının fiziksel değişkenleri arasında öğrenci sayısı, oturma düzeni, öğrenme köşeleri, ısı, ışık, temizlik vb. unsurlar yer alır.

* Öğrencilerle ilişki kurmaktan mutlu olması, onlara sıcak ve arkadaşça yaklaşması,

* Sınıfta kendi istek ve ihtiyaçlarını açıklaması,

* Öğrencileri kabul etmesi, anlayabilmesi ve olumlu duygularla yaklaşması,

* Öğrencilerin kendilerinin anlaşıldıkları ve güven içinde hissedecekleri bir ortam yaratması gerekir.

Öğretmenin öğretimi yönetme sürecinin bu aşamasında en önemli boyut sınıfı öğretime hazır hale getirebilmesidir. Bu bağlamda öğretmenin öğrencilerin kendisini dinlemeye hazır hale getirmeye yönelik dikkat çekme, dersi ilginç ve ilgi çekici hale getirme, öğrencilerin merak duygusunu uyandırarak derse yoğunlaşmasını ve yönelmesini sağlamaya yönelik güdüleme ve dersin hedeflerinden öğrencileri haberdar ederek gözden geçirme becerilerini işe koşması gerekmektedir.

Fiziksel değişkenler arasında sınıfta bulunan öğrenci sayısı, oturma düzeni, öğrenme köşeleri, sınıfta bulunan öğretim araç-gereçleri, ısı, ışık, temizlik, renk, havalandırma gibi ögeler yer almaktadır.

Eğitim programı kavramı dünyada çok eski yıllardan beri kullanılan, farklı anlamlar yüklenilen bir kavramdır. Genel olarak eğitimde saptanan politikayı uygulamaya dönüştüren köprü olarak tanımlanan eğitim programı ile toplumun gereksinimlerini karşılamaya yönelik insan kaynağının yetiştirilmesi sağlanabilir. Eğitim programları, ülkenin belirlenen ulusal eğitim politikalarının öngördüğü nitelikteki bireylerin yetiştirilmesi açısından oldukça önemli bir role sahiptir. Çünkü eğitim programları, toplumun benimsediği davranışların bireylere kazandırılmasına, öğretim etkinliklerinin bilimsel gelişmeler ışığında düzenlenmesine ve öğrenme-öğretme sürecine ilişkin yapılacak çalışmalara yol gösterici nitelik taşımaktadırlar. Bu açıdan eğitimde karşılaşılan sorunların çözümü için nitelikli biçimde hazırlanan eğitim programlarına gereksinim duyulmaktadır. Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.

Resmî programlarda belirtilen amaç ve etkinliklerin dışında, öğrenme-öğretme süreci içinde ortaya çıkan bilgi, düşünce ve uygulamalar ile öğrencilerin ulaştıkları nitelikleri açıklayan program türü ise örtük program olarak adlandırılır. Örtük program, ders dışı etkinlikleri de içine alır ve önceden programlanmamış ya da kabaca planlanmış olabilir. Yani örtük programlar önceden kurgulanabilir ya da duruma veya gereksinime bağlı olarak ortaya çıkabilir. Bireylerin toplumsal hayata uyumunu sağlamada örtük programlar, eğitim programları kadar etkili olmaktadır. Bu bilgilerden de anlaşıldığı gibi doğru cevap E’dir.