ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

Küçük grupla öğretimde öğrenciler çoğunlukla birbirlerinden öğrenirler. İşbirliği içinde çalışan öğrenciler bazen konuyu birbirlerine öğreterek bazen de birbirleriyle tartışarak öğrenmelerini gerçekleştirirler. Küçük grupla öğretimde, öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal alandaki amaçlara ulaşmaları daha kolay sağlanabilir. Öğretmen öğrenme ortamını küçük grup çalışmalarına uygun olarak düzenlemeli ve öğrencileri gruplara ayırırken her bir grupta değişik özelliklere sahip öğrencilerin olmasına dikkat etmelidir. Küçük gruplarla yapılan çalışmalarda grupların iki ile altı öğrenciden oluşması uygun görülmektedir. III. ve V.maddeler yanlış olduğundan doğru cevap C’dir. 151

• Problemin farkına varma
• Problemi tanımlama
• Olası çözümler (hipotezler) oluşturma
• Veri toplama ve analiz yapma
• Analiz edilen verileri yorumlama

Örnek olay:Gerçek ya da benzetilmiş bir sorunun veya bir olayın incelenerek çözüm önerilerinin oluşturulmasıdır.

Örnek Olay yöntemi beş aşamada uygulanır:

Akvaryum tekniği, bir grubun küçük bir grup çalışırken onu gözlemlemesini
kapsar. Bu teknikte öğrenciler iç içe iki çember oluştururlar.

Benzetim Tekniğinin Üstünlükleri 
• Öğrencilere gerçek yaşam koşullarını deneme yapma olanağı sağlar.
• Öğrencilerin ilgisini çeker ve onları öğrenmeyi güdüler.
• Yavaş öğrenen öğrencilerin öğrenmeleri desteklenir.
• Öğrencilerin etkin katılımı sağlanır.
• Alışılmış sınıf ortamının  dışına çıkılmasına olanak sağlanır.
• Öğrencilerin iletişim becerileri geliştirilir.
• Öğrencilere anında dönüt sağlanır.

Benzetim tekniği, gerçek ortamda uygulandığında bireylerin yaşamlarının tehlikeye girmesi olasılığı olduğu durumlarda kullanılan bir tekniktir.Pilotların uçuş öncesi eğitimlerinde, askerlerin savaş oyunlarında, tıp öğrencilerinin kadavra üzerinde çalışmaları benzetime örnek olarak gösterilebilir. Özellikle öğrenciyi gerçek ortamda, gerçek araçlarla yetiştirmenin güç ve tehlikeli, maliyetinin yüksek olduğu durumlarda gerçeğin bir modeli üzerinde yetiştirmek daha doğru olacaktır.
Böylece, öğrenci tehlikeden uzak, daha rahat bir ortamda, savurgan olmayan bir
biçimde öğrenmektedir.

İşbirlikli Öğrenme Sürecinin ögeleri:
1. Olumlu Bağlılık
2. Yüzyüze etkileşim
3. Bireysel sorumluluk
4. Sosyal beceriler
5. Grup sürecinin değerlendirilmesidir.

Ayrılıp birleşme Aranson ve arkadafllarının 1978 yılında geliştirdikleri bir tekniktir.
Bu teknikte öğrenciler çalışma grubu adı verilen heterojen gruplara ayrılırlar. Öğ-
renilecek konu grup üyelerinin sayısına bölünür ve gruptaki her öğrenci kendi konusuna çalışır. Daha sonra, aynı konuyu çalışan öğrenciler yeni gruplar oluştururlar ve konularını bu gruplarda tartışırlar. Bu gruplara uzman gruplar denilir. Her
öğrenci uzman grup tartışmasından sonra tekrar kendi çalışma grubuna döner ve
konusunu arkadaşlarına öğretir. Bu çalışlma, gruptaki her öğrencinin öğrenmesi
gerçekleşinceye dek devam eder. Çalışmanın sonunda sınav yapılır ve sonuçlar bireysel olarak değerlendirilir.

Düşün-eşleş-paylaş tekniği dört basamakta uygulanabilir.Bu basamaklar:

Akran Öğretiminin sınırlılıkları:

• Tüm öğrenciler öğretimde başarılı olamayabilirler.
• İstenilen öğrenmeler gerçekleşmeyebilir.
• Öğrenen bireyler üzerinde çok fazla baskı yaratılabilir.

Örnek Olay yöntemi beş aşamada uygulanır (Saban, 2004, ss: 265-267):

Örnek Olay incelemesi sırasında önemli olan en iyi çözüm yolunu bulmak değildir. Önemli olan olayın olumlu ve olumsuz yönlerini ortaya çıkaran çözüm yollarının bulunmasıdır (Bilen, 2002, s.180).Doğru cevap D’dir. 153

Vızıltı Grupları Tekniğinin Sınırlılıkları (Savaş, 2007, s.207):

Benzetim tekniği, gerçek ortamda uygulandığında bireylerin yaşamlarının tehlikeye girmesi olasılığı olduğu durumlarda kullanılan bir tekniktir. Pilotların uçuş öncesi eğitimlerinde, askerlerin savaş oyunları gibi… Benzetim tekniği uygulaması rol yapmayı gerektirir. Benzetim Tekniğinin Sınırlılıkları (Özden, 1997, s. 154)

Öğretimde kullanılacak olan eğitsel oyunların şu özelliklere sahip olmaları ge-reklidir (Sönmez, 2007, s.252):

Ayrıca, oyunlar yarışma havası taşımamalı ve hata yapan öğrenciler oyundan çıkarılmamalıdır.

V.ve VI. Maddeler yanlış olduğundan doğru cevap B’dir.

Grup araştırmasında öğretmen genel bir konu belirler. Öğrenciler, konuyla ilgili kaynakları gözden geçirirler ve önerilerde bulunurlar. Alt konu başlıkları öğrenciler tarafından belirlenir. Farklı alt konu başlıklarına ilgi duyan öğrenciler bir araya gelirler ve iki ya da altı kişilik gruplar oluştururlar. Grupların oluşturulmasından sonra grup üyeleri konular ile ilgili nasıl bir araştırma yapacaklarını, hangi kaynakları kullanacaklarını ve nasıl bir iş bölümü yapacaklarını planlarlar. Gruplar planlarını uygular ve araştırmalarını yaparlar. Öğretmen, konuyla ilgili kaynakların toplandığı bir öğrenme merkezi oluşturur. Her öğrenci kendine düşen bölümle ilgili bilgi toplar ve derler. Bu işlem bittikten sonra tüm grup bir araya gelir ve elde ettikleri bilgileri paylaşarak sorunu çözmeye çalışırlar. Doğru cevap C’dir. 161

Karşılıklı sorgulama tekniği, farklı yaş gruplarında ve farklı konularda uygulanabilen bir tekniktir. Bu teknikte öğrenciler için özel bir materyal hazırlanmasına gerek yoktur. Bu öğretmen konuyu sunar ve sonrasında öğrencileri ikili ve üçlü gruplara ayırır. Öğrenciler, birbirlerine konuyla ilgili sorular sorarlar ve yanıtlarlar. Doğru cevap D’dir. 161

Duvar yazısı tekniği altı basamakta uygulanır (Gunter, Estes ve Schwab, 2003, ss. 277-278):

Akran öğretimini uygulamaya koymadan önce dört temel aşamada planlama çalışmaları yapılır (Kauchak ve Eggen, 2003, s.319):

Doğru cevap B’dir. 163

• Konuyu gruba sunma: Öğretmen konuyu öğrencilere sunar.

• Öğrencileri akran öğretimi için gruplara ayırma: Öğretmen, içeriğin pekiş¬tirilmesi için hazırlanan çalışma kâğıtlarını öğrencilere verir; süreyi ve bek¬lentilerini onlara açıklar.
• Gelişimi izleme: Öğretmen, sınıfın içinde dolaşarak öğretimi kontrol eder. Öğretici öğrencilere baş edemedikleri sorunlarla ilgili yardımda bulunur.
• Öğretici-öğrenci çiftini değerlendirme: Eğer öğretici-öğrenci çiftleri başarılı olamıyorlarsa öğretmen yeni çiftler oluşturur.  Tüm maddeler akran öğretiminin basamaklarıdır. Doğru cevap C’dir. 163