ÖĞRENME YÖNETİM SİSTEMLERİ - Deneme Sınavı - 24

İçerik Yönetim Sistemlerine aşağıdakilerden EBA örnek olarak verilebilir.

Akıllı Esnek Öğrenme Modelinde internet tabanlı öğrenme yönetim sistemlerinin kullanımı yer almaktadır. Bu model ortaya çıktığında kişisel bilgisayarlarda internetin kullanımı henüz yaygın değildi.

Öğrenme Yönetim Sistemlerinin içerik oluşturulurken kullanılan diğer araçları desteklemesi (metin, sunum dosyası, flash, pdf) sahip olması gereken başlıca özelliklerdendir. Bağımsız olması söz konusu değildir.

Öğrenenlerin öğrenme deneyimleri esnasındaki etkileşimlerinin izlenmesi ve bir veritabanına kaydedilmesi amacıyla kullanılan kurallar ve yazılımları kapsayan bileşen “LRS, Deneyim İzleme” bileşenidir.

Tartışma Formu: Çevrim içi ortamda katılımcılar arasında yazı tabanlı sohbet ortamıdır. Doğru cevap B'dir.

Öğretim süreci açısından yönetim altı basamaktan oluşur:

Doğru cevap A'dır.

Taylor(2001) 5 farklı uzaktan eğitim modeli üzerinde çalışmıştır:

1. Yazışma (Correspondence) Modeli
2. Çoklu Ortam (Multimedia) Modeli
3. Video - Konferans (Telelearning) Modeli
4. Esnek Öğrenme (Flexible Learning) Modeli
5. Akıllı Esnek Öğrenme (Intelligent Flexible Learning) Modeli

Doğru cevap E'dir.

Öğrenme Yönetim Sisteminin Genel Özellikleri:

Doğru cevap C'dir.

Öğrenme Yönetim Sistemleri tamamen öğretim temelli tasarlanmış ortamlardır. Doğru cevap A’dır.

Taylor (2001) 5 farklı uzaktan eğitim modeli üzerinde çalışmıştır. Bunlar arasında Katı yerine Esnek Öğrenme (Flexible Learning) Modeli yer almaktadır. Doğur cevap D’dir.

Çevrimiçi Öğrenme sürecinde öğretim ortamı öğrenci merkezli ve etkileşimlidir. Doğru cevap A’dır.

Uzaktan eğitimde öğrenci sayısının çok olması nedeniyle eğitim kurumları dijital ortamda yönetim sistemlerine ihtiyaç vardır. Doğru cevap A’dır.

Başar’a (2011) göre öğretim süreci açısından yönetim 6 basamaktan oluşur. Öğretim Süreci için Öğrenme Yönetiminin gerekliliğini 6 adımda incelemiştir.
1. Hedef Davranışların Belirlenmesi: Hedef davranışlar, öğretim süreci sonunda öğrenenlerde gözlenmek istenen davranışlardır. Bunların belirlenmesine giden yolda, amaçların belirlenmesi, öğrencilerin tanınıp eğitim gereksinimlerinin ortaya çıkarılması basamakları yer alır.
2. Öğretim Araçlarının Belirlenmesi: Öğrencilerin belirlenmiş hedef davranışlarına ulaşmada kullanılacak olan program içeriğini, planları, bunların uygulamaya konması sürecindeki ders araç ve gereçlerini içerir.

3. Öğretimin Planlanması: Öğretim sürecinin planlanması ve içeriklerin sıra ile öğrenciye sunulması ya da değerlendirmenin belli bir plana göre yapılması gerekebilir.

4. Dönüt Alma-Düzeltme: İçeriğin amaçlara götürücü şekilde kazandırılıp kazandırılmadığı belirlenmeli, varsa eksiklikler giderilmeli, yanlışlar düzeltilmelidir.

5. Özetleme-Değerlendirme: Özet, içeriğin alt dilimleri ve içeriğin kazandırılması süreci sonunda, öğrenci ya da öğretici tarafından veya birlikte yapılmalı; ana noktalar, kritik içerik parçaları vurgulanmalıdır.

6. Pekiştirme: Öğrencilerin alınan dönütlerin düzeltilmesi, içeriğin kazandırılmış olduğu güvencesinin alınması, kalıcı öğrenme sağlamaya yetmez.

"Geleneksel öğrenme ortamlarında işbirliğine dayalı etkinlikler gerçekleştirilebilir" ifadesi geleneksel öğrenme ortamları ile çevrimiçi öğrenme ortamlarını ayıran unsurlardan biri değildir. Hem geleneksel hem de çevrimiçi öğrenme ortamlarında da işbirliğine yönelik etkinlikler gerçekleştirilebilir.

Öğrenme çıktıları

Çevik öğrenme modeli

eğitmen merkezlidir

Etkili, çekici, verimli ve sürekliliği olan bir eğitim ortamı oluşturmak için eğitim teknolojilerini yakından takip etmek ve uygulamak gerekir. Öğrenme Yönetim Sistemleri tamamen öğretim temelli tasarlanmış ortamlardır. Bu nedenle diğer içerik yönetim sistemleri ve sanal sınıf ortamlarından ayrılmaktadır.