İNG. ÖĞRETMENLİĞİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI I - Deneme Sınavı - 8

Alma, Karşılıkta bulunma, Değer verme, Bütünleştirme ve Niteleme Duyuşsal davranışlardır.

Eğitimi yapılacak konuyla ilgili soyutlamaların belli ve somut durumlarda kullanılması özelliğini meydana getiren davranışların yer aldığı bilişsel davranış düzeyi, üçüncü sırada bulunan uygulama düzeyidir.

Öğretmenin telaffuzuna dikkat ederek sözcükleri aynı şekilde telaffuz etmek, "kılavuzla (rehberle) yapma" devinsel davranış düzeyine örnek olarak verilebilir.

Öğrenme süreci üzerinde en uzun süre etkili olan yaklaşım Davranışçılık Kuramı'na ait, "Öğretim, gözlenebilir ve ölçülebilir öğretim çıktıları doğrultusunda tasarımlanır" tanımı, Davranışsal Amaçlar kavramını tanımlamaktadır.

Programlı öğretim gereçlerini sunan özel araçlar olarak tanımlanabilecek kavram, Öğretme Makineleri'dir.

Bir konu üzerinde farklı görüş açılarının olabileceğini ve öğretim sürecinde bunlardan yalnızca birinin verilmesinin yanlış kavramsallaştırmalara yol açabileceğini ileri süren kavram, Bilişsel Esneklik kavramıdır.

Verilen aşamalar ile uygulanan ASSURE öğretim tasarımı modelidir.

Bireyin çevresiyle etkileşiminin bireyde bıraktığı iz ya da içerik yaşantı olarak adlandırılmaktadır. Bir başka deyişle yaşantı, belirli bir etkileşim durumunda birey ve çevre arasında meydana gelen etkinliktir.

Şekil Grupların Gruplanması Yerleşim Şeklini göstermektedir. Bu yerleşim şekli, rol yapma, münazara veya grup çalışmalarını gözlemleme gibi etkinliklerde kullanılabilir.

Eğitimde araçlar,

amacıyla geliştirilmiş öğrenme-öğretme yardımcılarıdır.

Alıcının kendisine iletilen mesajdaki sonuçları kabul etmesi, bir ölçüde kaynağın güvenilirliğine olan algısıyla ilişkilidir. Kaynak güvenilirliği, kaynağın sürekli bir özelliği değildir, alıcının öğretmene yüklediği bir özelliktir. Sınıf içerisinde öğretmenin kendisini güvenilir bulmasından çok, öğrencinin öğretmeni güvenilir olarak görmesi önemlidir. Uzmanlık ve inanılırlık, kaynağın güvenilirliliğini etkileyen faktörlerdir.

Yöntem, öğrencilerin istendik davranışları geliştirilmeleri için seçilen işlemler bütününü; ortam ise, öğretmen ile öğrenci arasında akan bilginin (mesajların) tarayıcısıdır. Başka bir deyişle ortam, öğretme-öğrenme süreçlerinde bilgi iletiminin meydana getirdiği ve öğrencinin konuyla etkileşimde bulunduğu personel, araç, gereç, tesis ve organizasyon öğelerinden oluşan çevredir.

Öğretim teknolojisi, özel amaçların gerçekleştirilmesinde etkili öğrenme sağlamak için insangücü ve insangücü dışı kaynaklar kullanılarak öğretme-öğrenme süreçlerinin sistematik bir yaklaşımla tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesidir.

Geribildirim, iletişim sürecinin son aşamasıdır. Alıcının mesaja reaksiyonu olarak açıklanabilir.

Öğrenmenin en etkili olarak gerçek yaşamdaki sorun çözme durumlarını yansıtan bir bağlam içinde oluşabileceğini ileri süren bir öğretmenin, Durumlu Öğrenme yaklaşımını benimsediği ileri sürülebilir.

Ders anlatım sürecine farklılık kazandırmak isteyen ve mesleğe yeni başlamış bir öğretmenin, öğrenme sürecinde kullandığı cansız nesneler seçeneklerde verilen öğretim teknolojileri türleri arasında, Gerçek Nesneler kapsamında değerlendirilmektedir.

"Öğrencilerin, öğrenme etkinliği sonunda kazanacakları bilgi, beceri ya da tutumlar, basılı materyal olarak dağıtılabileceği gibi, tepegöz kullanılarak veya elektronik sunumla yansıtılabilir." açıklaması Gagne'nin, "amaçların öğrenciye bildirilmesi" kapsamında değerlendirilir.

Öğretmenin öncelikli olarak hedef kitlenin çözümlenmesini sağlaması ardından öğretim amaçlarının belirlenmesi aşamasını gerçekleştirmesi beklenmektedir. Dolayısıyla daha uygun bir Model yapısı uygulayabilmek için 1 ve 2 no'lu seçeneklerin sıralamasını kendi aralarında değiştirmek daha uygun olacaktır.

Bu soruyu soran uzmanın öğretim amaçlarını kriter olarak değerlendirdiği anlaşılmaktadır.

Öğretim teknolojileri ve materyal kullanılması planı hazırlanmak istenirse seçeneklerde yer alan "Çevrim-içi olarak kullanılabilmesi" seçeneği bu planın dışında kalır.