İLETİŞİM VE ALTERNATİF İLETİŞİM SİSTEMLERİ

Fiziksel beceri etkili iletişimin gerçekleştirilebilmesi için  etkili ve eş güdümlü olarak kullanılması gereken kavramlardan biri değildir.

Doğal çevre içeriklerini kullanmak yapılandırılmış dil öğretiminin özelliklerinden biri değildir.

Ayrık denemeler kullanmak doğal dil öğretiminin, yapılandırılmış dil öğretiminden farkıdır.

Klinik ortam kullanmak doğal dil öğretiminin özelliklerinden biri değildir.

Aynı eşikte uyaran sunma ayrık denemelerle öğretimin beş temel bileşeninden biri değildir.

Drill (Alıştırma) yöntemi doğal dil öğretim yöntemlerinden biri değildir.

Başka sözel davranışların etkisine göre değişen sözel bir davranış "otoklitik"'tir.

Çevresel olayların pekiştirme ve cezalandırma değerini değiştirerek davranışı etkileyen çevresel değişkenler "Güdüleyici İşlemler"dir.

Birbirine bağlı konular kullanma   Fey (1986) tarafından yapılandırılmış etkinliklerin doğallığının arttırılması için önerilerden biri değildir.

İntraverbalde sözel uyarana tepki vardır.

Pekiştirme bir davranışın ilerleyen dönemde ortaya çıkma ihtimalini arttıran ve davranış sonrası ortama bir uyaran eklenmesi veya ortamdan bir uyaranın kaldırılması olarak tanımlanır.

Ayrık denemelerle öğretimin beş temel bileşeni vardır. Bu bileşenler;

Ayırt edici uyaran sunma

İpucu sunma

Bireyin tepkisi (yanıt)

Sonuç (Pekiştirme veya görmezden gelme)

Denemeler arası süredir.

İkincil pekiştireçler, nesne pekiştireçleri, sosyal pekiştireçler, etkinlik pekiştireçleri, ve sembol pekiştireçler olarak sınıflandırılabilir.

Model olma, sosyal öğrenme kuramından doğmuştur.

Şekil verme öğretilmesi amaçlanan istendik hedef becerinin yaklaşan davranışlarının aşamalı bir şekilde pekiştirilmesidir.

Drill play, drill yöntemi içine güdüleyici etkinlikler yerleştirerek biraz daha farklılaşan yapılandırılmış dil öğretim yaklaşımlarından birisidir. Bazı uygulamacılar, yoğun yapılandırılmış etkinlikler içine güdüleyici durumlar da eklerler.

Milleu yöntemi yapılandırılmış bir dil öğretim yöntemi değildir.

Metafor, bir göndergeyi başka bir gönderge açısından ifade etmektir. Örneğin bir çocuk ‘‘Benim babam aslandır.’’ dediğinde dinleyici garip gelen ilk anlamı reddeder.

Talep etme, güdüleyici işlem ve pekiştirmenin kontrolü altındaki sözel bir işlemdir. Örnek olarak karnı acıkan bebeğin ‘‘mama’’ demesi ve bunun sonucunda mamayı elde etmesi verilebilir.

Yukarıda bahsettiğimiz sözel olmayan uyarana tepkinin (Tact) tam tersi olarak burada sözel uyarana tepki yer almaktadır. Sözel olmayan uyarana tepki ile bir benzer nokta, burada da genel pekiştir- menin kullanılıyor olmasıdır. Daha açık bir ifadeyle sözel olmayan uyarana tepki (İntraverbal) tanımı, başka birisinin başlattığı cümleyi tamamlamayı veya sorulan soruya cevap vermeyi içermektedir.