HABERCİLİĞİN TEMEL KAVRAMLARI

Gazete, dergi, radyo, ve televizyon gibi izleyici kitlesine ulaşmak için tasarlanmış iletişim biçimleri kitle iletişim araçlarına örneklerdir. Telsiz bir kitle iletişim aracı değildir. Doğru cevap C’dir.

Eğlence, haber ve bilgi iletişimi, reklam tanıtım mesajları gibi çok farklı fonksiyonlara hizmet eden iletişim kanallarına Medya adı verilir. Doğru cevap A’dır

Medya okuryazarlığı, medya mesajlarına ulaşma, bunları analiz edebilme, değerlendirebilme ve bunların iletilmesi olarak tanımlanmaktadır (Yates, 1999). Bu tanımdaki unsurlar dört başlık altında ele alınmaktadır. Bunlar; ulaşma, analiz etme, değerlendirme ve iletmedir. Doğru cevap D’dir.

Kişilere bu becerileri kazandıracak eğitimcilerin bilgi sahibi olması gereken konular:

Doğru cevap D’dir.

Medya okuryazarlığının boyutlarını kavrayabilmek, mesajlara ulaşma, analiz, değerlendirme ve iletme işlevlerini yerine getirebilmek için bu alanda kişilerin eğitimine gereksinim duyulmaktadır. Medya okuryazarlığı eğitimiyle kişilere kazandırılmak istenen temel beceriler şunlardır (Önal, 2007):

Diğer şıklar bir Medya Akademisyeni olan Art Silverblatt’ın belirttiği  medya okuryazarlığının yedi temel özelliğinden dördünü göstermektedir.

Doğru cevap E’dir.

“Yayıncılıkla ilgili ilkeleri bilip yayın etiğine uygun davranma” medya okuryazarlığının 7 temel özelliğinden birisi değildir. Doğru cevap A’dır.

Medya okuryazarlığı için temel beceriler şu başlıklar altında ele alınabilir:

Doğru cevap C’dir.

Söz konusu araştırmacı Paul Gilster’dir. Doğru cevap E'dir.

Günlük Televizyon izleme süresini arttırmak, kişisel gelişimde medya okuryazarlığını geliştirebilmek için kullanılabilen on teknik arasında değildir. Doğru cevap B’dir.

1996 yılında Türkiye’de ilk kez internet gazetesi uygulamasını başlatan gazete Milliyet’tir. Doğru cevap B’dir.

Medya, eğlence, haber ve bilgi iletişimi, reklam tanıtım mesajları gibi çok farklı fonksiyonlara hizmet eden iletişim kanalları olarak da tanımlanmaktadır.

Türkiye’de ilk kez Milliyet Gazetesi 26 Kasım 1996’da internet gazeteciliği uy- gulaması başlatmış, bu uygulamayı diğer yayın ku- ruluşları da izlemişlerdir.

Medya okuryazarlığı, medya mesajlarına ulaşma, bunları analiz edebilme, değerlendirebilme ve bunların iletilmesi olarak tanımlanmaktadır (Yates, 1999). Doğru cevap D'dir.

Medya okuryazarlığı eğitimiyle kişilere kazandırılmak istenen temel beceriler şunlardır (Önal, 2007):

Medya kapsamındaki bilgi kaynaklarını ve kanallarını özellikleriyle tanıma;

Medya üretiminin temelinde yatan düşüncelerin ve değerlerin nasıl analiz edileceğini öğrenme;

Medyanın isimler, tarihler, tanımlar ve ortamlarla ifade edilebilen gerçek olaylara dayalı bilgiyi ne denli kapsadığını inceleme;

• Medya kapsamında aşk, nefret, mutluluk ve kızgınlık gibi duyguların nasıl aktarılması gerektiğini anlatma;

• Göze ve kulağa hitap eden estetik ve sanatsal unsurların medya kapsamıyla nasıl bütünleştiğini değerlendirme;

• Edinilen bilgilere yönelik uygulamalar gerçekleştirme;

• Materyal üretim aşamalarını öğrenerek, düşünceleri gerektiğinde medya ortamlarında ifade etmedir. Doğru cevap C'dir.

Bir Medya Akademisyeni olan Art Silverblatt’a göre kişinin eleştirel düşünme yetenekleriyle medya içerikleri hakkında bağımsız yargılar verebilmesi ve bunu geliştirme. Medya içerikleri ve medyada verilen mesajları eleştirel düşünme, medya okuryazarlığının temel özelliklerinden biridir. Doğru cevap D'dir.

Kişisel Anlam Eşleştirme ve Anlam Yapılandırma Çalışması

Kişisel anlam eşleştirme ve anlam yapılandırma, bilgi işleme görevlerinin yönetimine ilişkin bir kavramdır. Bu kavram hedeflerden ve girişimlerden oluşur. Hedefler, edinilen bilgiler artarken süzgeçten geçenler kişi tarafından belirlenenlerce şekillenir. Bu kavramın güçlü olmaması girişimciliğin az ve hedeflere ulaşmanın güç olduğunu gösterir.

Dijital okuryazarlık kavramını ortaya çıkaran ilk araştırmacı Paul Gilster (1997): Dijital okuryazarlığın sadece tuşlara basmaktan ibaret olmayan, fikirlere hâkim olmakla ilişkili özel bir tür zihniyet olduğunu belirtmiştir (Gilster, 1997:15).

Konvansiyonel medya, geleneksel medya demektir. Dijital medya okuryazarlığı bu kavramla doğrudan ilişkili değildir.

Bilgi işlemenin üç görevi vardır. Bunlar süzme (filtreleme), anlam eşleştirme ve anlam yapılandırmadır. Bu üç görev bilgi işleme sürecinde sırasıyla uygulanır. Bir mesaj süzme aşamasında ya yok sa- yılacak ya da işleme tabi tutulacaktır. İşleme tabi tutulan mesajlar için anlam eşleştirme ve anlam yapılandırma söz konusu olacaktır.

Medya okuryazarlığı için temel beceriler şu başlıklar altında ele alınabilir:

• Analiz: Bir medya mesajını anlamlı parçalara bölmek.

• Değerlendirme: Anlamlı parçaların değeri hakkın hüküm verebilme; hüküm vermek bazı kriterlere göre parçaları karşılaştırmaktır.

• Gruplama: Birbiri ile ilgili olan veya olmayan elemanları belirlemek.

• Gruplandırılan parçalardan bir model oluşturmak.

• Genel ilkeleri kullanarak belirli şeyleri açıklamak.