GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİ

İki boyutlu çalışmalar çocuğun psikomotor, sosyal- duygusal, dil ve bilişsel alandaki gelişimlerini olumlu yönde etkilemektedir.

Onları zorlayacak ya da yaratıcı düşünme becerilerini köreltecek uygulamalar seçilmemelidir.  Diğer seçenekler yanlıştır.

Çocukların empati duygularını, hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini ve iletişim kurma davranışlarını geliştirmesine fırsat tanıyacak uygulamalar olmalıdır. Bunun için öykü tamamlama, okul bahçesinde gözlemlere, ünlü sanatçıların ilginç eserlerinin incelenmesine ve üzerinde konuşulmasına dayanan uygulamalar yaptırılmalıdır.

Parmak boya, çocuğun kendini en rahat ifade edebileceği tekniklerden biridir.

Ebru, yoğunlaştırılmış su yüzeyine renklerin damlatılması ve şekillendirilmesi sonucu oluşan, çocuklarda uygulama sırasında merak uyandıran bir tekniktir.

Ahşap baskı değildir.

Kolaj iki boyutlu bir çalışmadır.

Yoğurma maddeleri en belirgin olarak çocukların psikomotor gelişimlerini etkilemektedir.

Okulöncesinde müze eğitimi çocukların sosyal, duygusal, dil ve bilişsel gelişimini doğrudan etkileyebilir.

Kalıcı eser üretimine uygun tek malzeme olmasıdır. Bu yanlış bir tanımlamadır.

İki boyutlu çalışmalar ilköğretim programında çizgisel ve renkli çalışmalar olarak ikiye ayrılmaktadır. Okulöncesi dönemde çizgisel ve renkli çalışmaların uygulatılmasındaki amaç, tekniğin çocuk tarafından başarıyla uygulanması değildir. Burada çizgisel ve renkli çalışmaların plastik açıdan doğru kullanılmasından ziyade çocuğun gelişimindeki katkısı göz önünde bulundurulmalıdır. Çocuk çizginin ve rengin kendini ifade edebilme gücünü kullanır. Renkli çalışmalarda ayrıca önce ana renkleri daha sonra ara renkleri resimlerinde uygulayarak öğrenir. İki boyutlu çalışmalar çocuğun psikomotor, sosyal- duygusal, dil ve bilişsel alandaki gelişimlerini olumlu yönde etkilemektedir.

Okulun bulunduğu çevredeki malzemeler dikkate alınarak uygulamalar yaptırılmalıdır. Örneğin, deniz kıyısında yaşayan çocuklar, uygulamalarında deniz canlılarının kabuklarını kullanabilirler.

Gazlı Kalem; çok sık tercih edilmemelidir. Ancak parlak ve canlı renkleriyle çocuğun çalışmaktan zevk alabileceği bir tekniktir. Kağıt olarak parlak yüzeyli kağıtlar seçilirse boyamak kolay olacağından çocuk sıkılmadan uygulama yapabilir. Gazlı kalem dışındaki tüm boyalar öğretmen tarafından hazırlanabilir.

Pastel boya ile frotaj yaptırılabilir. Frotaj, ince bir kağıdın dokulu bir yüzeye konup üzerine pastelin sürtülmesiyle alttaki dokunun ortaya çıkarılmasıdır. Bu yöntemi sürrealist sanatçılardan Max Ernst kullanmıştır, sanatçının eserleri incelemek için sınıfa getirilebilir.

Kolaj; kağıtların kesme yapıştırma yoluyla düzenlenmesine denir. Küçük kas gelişimine katkı sağlayabilecek bir çalışmadır. Çocuklar her türlü kağıdı katlayarak, makasla keserek ve elle yırtarak yapacakları bu uygulamada yaratıcı düşünce becerilerini geliştirebilirler. Parça bütün ilişkisini kavrayabilirler.

El, ayak ve parmak baskı; bu teknikte çocukların elleri resimde bir araç olarak kullanılır. El, ayak ve parmaklara sürülen boyalarla kağıda izler çıkartılır.

Duvar Resmi; çocukların grup olarak çalışabilecekleri bir uygulamadır. Birlikte çalışma, sorumlulukları paylaşma, birbirine saygı duyma ve anlayışlı olma gibi birçok kazanımın oluşturulmasında yardımcı olabilecek bir çalışma şeklidir.

Okulöncesinde üç boyutlu çalışmalar kapsamında uygulatılabilecek bazı teknikler şunlardır; kağıttan rölyef çalışmaları, tuz seramiği, kağıt hamuru ve kil çalışmaları.

Kil tekrar tekrar kullanılabilir. Bu nedenle çocuk birçok defa araştırma yapma olanağına sahip olur

Gezi sırasında çocuklara yaşlarına uygun sorular sorularak eserleri algılayabilmeleri sağlanmalıdır. Bu paylaşımlar, daha sonra okulda yapılacak uygulamalı çalışma için de bir ön hazırlık olacaktır.

Çocuklara sorulacak sorular şunlar olabilir;