GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİ - Deneme Sınavı - 4

Okulöncesi sanat eğitiminde değerlendirme ölçütleri keşfetme, araştırıcılık, algılama ve sezgi, iletişim, bireysel ve sosyal farkındalık, beceri kullanımı, yaratıcılık, analiz ve eleştiri şeklinde sıralanmaktadır.

Okulöncesinde görsel sanatlar öğretimi sürecinde çocukların çabalarının ve ürünlerinin notla değerlendirilmesi söz konusu değildir.

Genel amaçlar doğrultusunda öğrenciler, ana renkler, ara renkler, farklı çizgi teknikleri, boşluk kullanımı, geometrik ve düzensiz şekillerle dokular oluşturulması, farklı baskı teknikleri uygulanması ve sanat malzemelerinin kullanılması konusunda bilgilendirilirler.

Okulöncesinde görsel sanatlar eğitiminde değerlendirme sürecine ilişkin temel bileşenler öğretmen, öğretim programı, öğretim ortamı ve niteliği, öğretim yöntemlerinin uygunluğu ve öğretim ortamına ilişkin içeriğin uygunluğudur. Çocukların öğrenme durumu bu bileşenlerden biri değildir.

Öğretim sürecinin planlanması, öğretmen değerlendirme formunda bulunan ölçütlerden biridir.

Okulöncesi sanat eğitiminde sanatsal gelişimi değerlendirmek için kullanılan araçlar, portfolyolar ya da süreç dosyaları, gözlemler, görüşmeler, durum çalışması gibi öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alan veri toplama yöntemleridir. Sınav kağıtları ise bunlardan biri değildir.

Okulöncesi çocukların sanatsal etkinliklerde gösterdiği yaratıcı tavrın niteliği, öğrenciye geribildirim vermek ve yönlendirmek için gözlemlenir.

Gelişimsel değerlendirme öğrencilerin öğrenmeye ilişkin kazanımlarının düzenli bir biçimde ve sürekli olarak değerlendirilmesi anlamına gelmektedir.

Sanat eğitiminde düzey belirlemeye yönelik değerlendirme, sanatsal etkinliklere ilişkin bilginin, becerinin, tutumların bir bütün olarak değerlendirilmesini içermektedir.

Okulöncesi sanat eğitiminde değerlendirme ölçütleri keşfetme, araştırıcılık, algılama ve sezgi, iletişim, bireysel ve sosyal farkındalık, beceri kullanımı, yaratıcılık, analiz ve eleştiri şeklinde sıralanmaktadır. Girişkenlik bunlardan biri değildir.

Farklı malzemeleri kullanarak seçenekleri araştırmak, ‘analiz’ değil ‘keşfetme’ ölçütü için beklenilen davranış değişikliklerinden biridir.

Görsel sanatlar öğretimi sürecine ilişkin değerlendirmede önemli olan okulöncesinde görsel sanatlar öğretimi programlarının temel amaçlarını dikkate almaktır. Okulöncesinde görsel sanatlar öğretiminin temel amaçları yaratıcı düşünebilme, düşündüğünü çeşitli yöntem ve tekniklerle, estetik bir bütünlük içinde görselleştirebilme, ürün, olay ve olguları estetik, eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme davranışları kazandırarak, bireylerin estetik kişiliklerini geliştirmedir.

Okulöncesinde görsel sanatlar eğitiminde uygulama sürecine ilişkin genel amaçlar çocukların süreci anlamaları, uygulama ortamını, kullanılan teknik ve yöntemlerle ilişkilendirmeleri, bir takım temel kavramları tanımlayıp açıklayabilmeleri doğrultusunda sıralanabilir.

Okulöncesinde görsel sanatlar öğretimi sürecinde değerlendirme gözleme dayalıdır ve bağımsızdır. Değerlendirme öğrencinin gelişimini izleyen ve öğrenme- öğretme içeriği ile ilişkilendirilen bir süreci içermektedir. Değerlendirme öğretim sürecine, öğretim ortamına ve öğretim programına ilişkin eleştirel yaklaşım, öğretim deneyimi ve yöntemlerine ilişkin düzenlemeler ve kazanımları içermektedir. Bu doğrultuda görsel sanatlar öğretimi sürecinde değerlendirme çocukların ne öğrendikleri ve sanatsal etkinlikler sürecinde nasıl bir gelişim sergiledikleri üzerine odaklanmaktadır.

Okulöncesinde görsel sanatlar öğretimi sürecinde değerlendirme yapıcı, yönlendirici ve teşvik edici olmalıdır. Aynı zamanda değerlendirme güvenilir, destekleyici, yargılamayan bir ortamda gerçekleştirilmeli, öğrencilerin kendine güvenlerini ve kendilerine ilişkin olumlu görüşlerini destekleyici özellikte olmalıdır.

Okulöncesinde görsel sanatlar öğretimi sürecinde en önemli nokta öğretim sürecinin içeriğine ilişkin kazanımların anlamlılığının ve uygunluğunun değerlendirilmesidir. Okulöncesinde görsel sanatlar eğitimi süreci ve değerlendirilmesine ilişkin öğretim içeriğinin öğrencilere uygunluğu ve öğrencilerin öğretim içeriğine yönelik bilgi, beceri, tutum ve kavramların edinimlerine ilişkin gelişimleri oldukça dikkatle belirlenmesi gereken bir konudur.

Öğretim sürecinde öğrenciyi tanımaya ilişkin değerlendirme amaçlı araçların seçiminde önemi olan öğretim amacı ve durumuna en uygun olanın kullanılmasıdır. Bu araçlardan biri ya da birkaçı bir arada kullanılabilir, öğrencinin gözlemlenmesine ve tanınmasına en çok yardımcı olan yöntem ve araçlar belirlenmeli ve bireysel özellikleri belirlemeye ilişkin araçlara, özellikle sanat öğretiminin genel özellikleri düşünüldüğünde daha çok yer verilmelidir.

Genel olarak görüşme türleri yapılandırılmamış, yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış görüşme olarak sınıflandırılabilir. Yapılandırılmamış görüşme belirli bir amaç doğrultusunda, sözel etkileşimin kendiliğinden sürdürüldüğü görüşme türüdür. Bu görüşme türünde öğretmen öğrenciden aldığı dönütler doğrultusunda etkileşimi sürdürmektedir.

Portfolyo ya da süreç dosyaları, öğretmenlerin öğrenciler ile ilgili değerlendirme sürecine ilişkin oldukça etkili veriler elde etmesini sağlayan uygulamalardır. Sanat eğitiminde değerlendirme sürecinde portfolyo ya da süreç dosyalarının kullanımı, yalnızca çocukların sanat çalışmalarının biriktirilmesi değil, öğrencilerin öğrenmelerini, öğretim sürecindeki gelişimlerini ve öğretim içeriğine bakış açılarını ortaya koyan bir uygulamadır.

Gelişimsel değerlendirme türü öğretim süreci boyunca öğrencilerin öğrenmelerini ve gelişimlerini değerlendirmeyi amaçlar. Okulöncesinde görsel sanatlar eğitiminde gelişimsel değerlendirme çocukların sanatsal çalışmalarının, sanatsal gelişimlerinin ve sürecin belirli aralıklarla gözlemlendiği, öğrenciye sürece ilişkin dönütler verildiği, sanatsal gelişimin düzenli olarak kontrol edildiği ve öğrenci ile sürekliliği olan bir etkileşimin sürdürüldüğü değerlendirme etkinliklerini içermektedir.