GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİ - Deneme Sınavı - 6

Konuyu verirken “Şunu çizin veya bunu yapın, boyayın” yerine, konuyu öyküleştirerek, oyunlaştırarak-dramatize ederek ilginç, çekici bir anlatım dili oluşturulabilir.

Görsel sanatlar eğitiminin önemine ilişkin özelliklerin başarılı bir şekilde gerçekleşebilmesi için, başka bir ifadeyle okulöncesi dönemde görsel sanatlar eğitiminin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için çocuk ve çocuk grubunun gelişim düzeyinin iyi tanınması gerekir. Program uygulanırken yaş grubunun genel özellikleri yanında bireysel özellikler, çocukların kendilerine özgü yetenek ve becerileri de dikkate alınmalıdır. Bütün bunların yanında öğretmeninde yaşamsal rolü vardır. Çocuklar yetişkin baskısı ve müdahalelerden uzak olmalıdır. Ancak, isterlerse çalışmalarını öğretmenleriyle paylaşabilirler. Öğretmenler sık sık teknik bilgiler vermek için çocukların çalışmalarına karışmamalıdırlar. Sanat yoluyla etkili bir iletişim, ancak rahat, güvenli bir ortamda oluşur. Bunun için öğretmenin çocukların ihtiyaçlarının farkında olması ve onlara karşı duyarlı olması gerekir.

Yaratıcı eğitim alan çocuklar her şeyi merak ederek soru sorarlar ve tahminlerde bulunurlar.

Çizgisel Çalışmalar; Kuru boya, mum boya, pastel boya, farklı kalınlık ve çeşitte fırçalar, kurşunkalem ile yapılan çizimler çocukların görsel ifade biçimlerini ve yorumlarını içerir.
Renkli Çalışmalar; Kuru boya, mum boya, sulu boya, pastel boya, parmak boyası, şeker boyası, renkli farklı keçeli kalemler, mürekkep ile yapılan her türlü renkli çalışmaları içerir.

1927-1928’de İstanbul’da iki yıllık eğitim veren Anaokulu öğretmeni yetiştiren bir okul açılmıştır. 1930-1931’de bu okullar kız teknik okullarına nakledilmiş ve 1933 yılında da kapatılmıştır. 1953’de V. Milli Eğitim Şurası kararlarıyla kapanan okullar yeniden açılmıştır. Okulöncesi eğitim resmi ve resmi olmayan (özel teşebbüs) kurumlara bırakılmıştır.

Form çalışmaları farklı malzemelerin kullanılması ile deneysel bir çalışma ortamı sunar. Üç boyutlu çalışmalar ise yaratıcılık ortamı oluşması ve özgün çalışmalar yapmasına neden olmaktadır.

Üç boyutlu çalışmalar kil, kağıt hamuru, tuz seramiği, oyun hamuru, kağıt ve karton gibi malzemelerden yapılır. Form çalışmaları ise daha çok farklı atık malzemelerin bir araya gelmesi ile oluşturulur.

Görsel sanatlar eğitimi; yetişmekte olanlara ve yetişkinlere, güzel sanatların yaşamdaki yerini ve önemini yaşatarak kavratacak biçimde düzenlenmiş belli programlarla, güzel sanatların türlerini, tarihsel gelişimini, ifade gücünü, insanın temel gereksinimlerinden biri olduğunu örnekleriyle göstererek ve aynı zamanda çeşitli tür ve dallarında beceri kazandırabilecek uygulamalı çalışmalarla, sanatsal olgusunu tanımaya yönelik bir eğitim sürecidir.

Hayali oyunlar, hayali resimler, öyküyü tanımlayan resimler, elişi etkinlikleri, artık malzemeyi değerlendirme, yoğurma malzemeleri yaratıcılığa yönelten etkinliklerdendir.

Okulöncesi görsel sanatlar eğitimi, çocukların gelişim düzeyine, ilgisine, hayal gücüne ve coşku dolu dünyasına uygun, katı kurallar dizgesi içinde olmayan, onların yaratıcı gelişmelerine olanak sağlayan, ilgi ortamının oluşturulduğu, fırsatların verildiği etkinliklerle yürütülmelidir. Seçilmiş resim veya fotoğrafın birebir kopyasını yaptırma becerisini kazandırmak, çocuğu belli kurallar ve kaygılar içerisine sokacaktır.

Görsel sanatlar eğitimi bireyin kendini tanımasına olanak sağlayan bir süreçtir. Bu süreç içerisinde çocuğun üzerinde baskılar kurmak ya da sınırlamalar getirmek yerine, kendini ifade etmesi, özgüvenini geliştirmesi, teknik bilgi becerilerini geliştirerek bağımsız ve eleştirel düşüncelerinin gelişmesi önemlidir.  Bu aşamada uygun ortamın sağlanabilmesi için “çocuğun deşarj olabilme olanağının ve ortamının sağlaması” seçeneği cevap olarak uygundur.

1974’teki IX. Milli Eğitim Şurası, okulöncesi eğitimin amaç ve görevlerini, Milli eğitimin genel amaç ve ilkelerine uygun olarak yeniden belirlemiştir.

Çocuğun yönlendirdiği etkinliklerle, öğretmenin yönlendirdiği etkinlikler arasında farklılıklar değil, denge olmalıdır.

Okulöncesi yaratıcılık eğitimi çocuklarda gerçek olay ve nesnelere bağımlı kalmak yerine, hayal güçlerini geliştirmelerini sağla

Okulöncesi çocukların görsel sanatlar eğitimi programlarında, bilgisayar oyunları yerine hayali oyunlar tercih edilir.

Kuru boya malzemesi çizgisel ve renkli çalışmasının ikisinde de kullanılır. Yalnızca I. ya da II. seçeneği doğrudur denemez.

Form çalışmaları, farklı artık malzemeler kullanarak belli bir bütünü oluşturan tasarım yapılmasını içerir.

Yağlı boyayla yapılan çalışmalar okulöncesi görsel sanatlar eğitiminde uygulanan çalışmalardan biri değildir.

Görsel sanatlar eğitiminde katı kurallar geçerli değildir.

Okulöncesi eğitimin amaçları, çocukların öz bakım becerileri kazandırmak, ilköğretime hazırlamak, psikomotor ve sosyal-duygusal gelişimlerini desteklemek ve dil becerilerini geliştirmektir.