GELİŞİMSEL TANI VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

Standart testleri, diğer değerlendirme türlerinden ayıran bazı temel özellikler bulunmaktadır. Bu temel özellikler şunlardır:

• Tanımı açıkça yapılmış olan davranışları ölçmek için hazırlanmış olmaları,
• Uygulama yapabilmek ve sonrasında planlayabilmek için kendine özel yönergesinin olması,
• Testin üzerinde geliştirilmiş olduğu bireyleri örnekleyici niteliği olan öğrenci
gruplarına dayalı normlarının olması,
• Geçerlik ve güvenirliklerin uygulamalarla belirlenmiş olması,
• Teste ait eş değer formların aynı kişiye hem aynı anda hem de ayrı zamanlarda
uygulamaya müsait olması,
• Testin uygulama el kitabı olması,
• Aynı davranış ölçütlerinin farklı yaş gruplarına uygulanabileceği uygun formun
olması.

Farklı davranış ölçütlerinin farklı yaş gruplarına uygulanabileceği uygun formun olması standart testlerin özelliklerinden değildir.

Eğitsel gelişim testleri temel becerileri ve öğrenme sonuçlarını belirlemek için kullanılan testlerdir. Doğru cevap B'dir.

İçeriğe Yönelik Başarı Testleri derslerde öğrenilen bilgiyi ölçmek için kullanılan testlerdir. Doğru cevap A'dır.

Erken Öğrenme Becerileri Değerlendirme Aracı, Bilişsel Değerlendirme Sistemi, Gates-McKillop Okuma Testi, Eğitimsel Gelişim Ardışık Testleri standart başarı testleri arasında yer almaktadır. Metropolitan Okul Olgunluğu Testi ise standrt yetenek testine örnek olarak gösterilebilir. Doğru cevap C'dir.

Metropolitan Okul Olgunluğu Testi, Weschler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği, Erken Matematik Yeteneği Testi-3, Peabody Resim Kelime Testi standart yetenek testleridir. Iowa Temel Beceriler Testi başarı testlerine örnek olarak gösterilebilir. Doğru cevap A'dır.

Standart beceri testleri, bireylerin kişilik özellikleri ve uyum düzeyleri hakkında bilgi toplamak amacıyla kullanılmaktadır. Doğru cevap C'dir.

Türkçe Erken Dil Gelişim Testi, Metropolitan Okul Olgunluğu Testi,  Stanford Binet Zekâ Ölçeği, Erken Matematik Yeteneği Testi-3 standrt yetenek testlerindendir. Vineland Sosyal Duygusal Erken Çocukluk Ölçeği standrt beceri ölçeğine örnek gösterilebilir. Doğru cevap D'dir.

Tarama ve Tanı Testleri çocuklarda öğrenme ya da bir engel durumunun olup olmadığının tespitine yönelik risk faktörlerinin olup olmadığını belirlemek için kullanılan testlerdir. Doğru cevap D'dir.

ürkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Testi, TİFALDİ standart bir yetenek testidir. Doğru cevap B'dir.

Kültüre Yönelik Sözel Olmayan Yetenek Testleri okul deneyimlerinden bağımsız olarak eşleştirme, sınıflama ve diğer soyut düşünme becerilerine yönelik testlerdir. Doğru cevap E'dir.

Standart testleri, diğer değerlendirme türlerinden ayıran bazı temel özellikler bulunmaktadır. Bu temel özellikler şunlardır (Gronlund, 1971). • Tanımı açıkça yapılmış olan davranışları ölçmek için hazırlanmış olmaları, • Uygulama yapabilmek ve sonrasında planlayabilmek için kendine özel yönergesinin olması, • Testin üzerinde geliştirilmiş olduğu bireyleri örnekleyici niteliği olan öğrenci gruplarına dayalı normlarının olması, • Geçerlik ve güvenirliklerin uygulamalarla belirlenmiş olması, • Teste ait eş değer formların aynı kişiye hem aynı anda hem de ayrı zamanlarda uygulamaya müsait olması, • Testin uygulama el kitabı olması, • Aynı davranış ölçütlerinin farklı yaş gruplarına uygulanabileceği uygun formun olması.

Her değerlendirme türünde olduğu gibi standart testlerin de bazı sınırlılıkları ve yetersizlikleri bulunmaktadır. Standart testlerin sınırlılıkları ve yetersizlikleri şunlardır: • Teknik ve Eğitimsel Yetersizlikler • Fazla ve Yanlış Kullanımı • Uygulanacak Nüfus Grubuna Uygunsuzluk • Eğitime Olumsuz Etkileri

Uygulanacak Nüfus Grubuna Uygunsuzluk Dünya çapında kullanılan testlerin birçoğu Amerika’da geliştirilmekte ve daha sonra farklı ülkelerin araştırmacıları tarafından kendi ülkelerine uyarlanmaktadır. Kendi ülkelerinin kültürü ve özelliklerine göre geliştirilen bu testlerin uyarlanması bazı ülkelerde istenilen sonuçları verememektedir. Ayrıca bu testlerin bir kısmı çocukların dikkat süresi için uzun olabilmekte, çocuklar testi uygulayan kişilerin yanında kendilerini rahat hissetmemektedirler (Ekinci, 2012).

Formal testler, güvenirlik güvenirlik yüksektir, genellikle .80 ile .95 arasında olup çoğunluğu .90’ ın üzerindedir.

İnformal testlerde güvenirlik genellikle bilinmemekle birlikte, test dikkatli birşekilde yapılandırılırsa yüksek olabilir

California Başarı Testi (California Achievement Test-CAT): İlk kez 1950 yılında yayımlanan California Başarı Testi (California Achievement Test-CAT) anaokulundan 12. sınıfa kadar geniş bir aralığı kapsayıp, 21 seviyeden oluşmaktadır. İlk versiyonları çocukların okuma becerileri, dil becerileri ve matematik becerilerini ölçerken, günümüzde kullanılmakta olan 5. versiyonunda okuma, dil, heceleme, matematik, çalışma becerileri, bilişsel ve sosyal beceriler olmak üzere yedi alt boyut bulunmaktadır. Norm referanslı bir standart test olan California Başarı Testi’nin son versiyonunun standardizasyonu üç yüz bin çocukla yapılmış ve alt boyutlarının güvenirlikleri, .80 ile .90 arasında çıkmıştır (Cizek, 1998).

TELD- 3 dil gelişim testidir.

Stanford Başarı Testi

Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Testi (TİFALDİ): 2-12 yaş aralığındaki çocukların dil becerilerini ölçmeyi amaçlayan test 2013 yılında Berument ve Güven tarafından geliştirilmiştir. Alıcı ve ifade edici dil testi olmak üzere iki alt boyutu bulunan test toplamda 184 maddeden oluşmaktadır (Alıcı dil-104 madde, ifade edici dil-80 madde). Alıcı dil testinin geçerlik güvenirlik çalışması için 2-12 yaş aralığındaki 360 çocukla çalışılmış ve test tekrar test güvenirliği .97 olarak bulunmuştur. İfade edici dil testinin testinin geçerlik güvenirlik çalışması için 2-12 yaş aralığındaki 388 çocukla çalışılmış ve test tekrar test güvenirliği .97 olarak bulunmuştur (Öztürk, 2016).

Standart beceri testleri, bireylerin kişilik özellikleri ve uyum düzeyleri hakkında bilgi toplamak amacıyla kullanılmaktadır. Başarı ve yetenek testlerine göre daha az kullanılan beceri testleri; • Çocukların duyguları ve değerleri hakkında bilgi vermesi, • Çocukların ilgileri hakkında fikir vermesi, • Gözlemlerden daha objektif bilgi sağlaması açısından önemli bir yere sahiptirler (Kubiszyn, Borich, 2010; Mehrens, Lehmann, 1969; MEGEP, 2013).

En sık kullanılan standart tarama ve tanı testleri, Denver II Gelişimsel Tarama Testi, McCarthy Tarama Testi, Bayley III ve AGTE’dir