EĞİTİM SOSYOLOJİSİ

TDK (2008) “Amacı "ulaşılmak istenen sonuç, hedef, gaye; bir kimseye ya da bir kurula verilen özel görev, misyon” olarak tanımlamıştır.

Eğitim öncelikle sosyal, sonra politik, son olarak ise profesyonel etkinlikler bütünüdür. Profesyonel etkinlik olması uzmanlık boyutu ile ilgilidir.

Toplumun okullardan memnuniyet düzeylerinin geliştirilmesi eğitim amaçlarının belirli bir sorunun çözülmesi niteliğini açıklamaktadır.

Amaç TDK tarafından ulaşılmak istenen sonuç, hedef, gaye, bir kimseye ya da kurula verilen özel görev, misyon şeklinde tanımlanmıştır

Kültür ortak olarak paylaşılan değerler, inançlar ve kodlar olarak tanımlanmaktadır.

İnsanlığın dünyada bilgiyi yorumlamak için üretme, kazanma, aktarma ve buna dayalı olarak davranma süreci olarak tanımlanan kavram

Milli Eğitim Temel Kanununa göre asgari ortak bir genel kültür sağlanması ortaöğretimin amaçları arasındadır.

Türk Millî Eğitimi’nin amaçları gerçekleştirilirken şu temel ilkeler çerçevesinde yürütülür: Genellik ve Eşitlik, Ferdin ve Toplumun Gereksinmeleri, Yöneltme, Eğitim Hakkı, Fırsat ve Olanak Eşitliği, Süreklilik, Atatürk inkılâp ve ilkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, Demokrasi Eğitimi, Lâiklik, Bilimsellik, Plânlılık, Karma Eğitim, Okul ile Ailenin İş birliği, Her Yerde Eğitim. Bu ilkelerden en önemli olanları genellik ve eşitlik, fırsat ve olanak eşitliği, bireyin ve toplumun gereksinmeleri ve laiklik olarak sıralanabilir. Gelişme ise eğitim sonucu bireylerde ve toplumda görülmesi beklenen bir sonuçtur.

Mili eğitimin amaç boyutundaki en önemli sorunu genel amaçları gerçekleştirecek somut, açık ve ölçülebilir amaçların belirlenmemiş olmasıdır. Bu durum amaçların etkin olmasını ve eğitimcilerde daha belirgin bir yaklaşım oluşmasını engellemektedir.

Etkileşim düzeyinin artmasına bağlı olarak eğitimin kapsamı da genişler. Bu durum eğitimin amaçlarının niceliğinde artışa yol açtığı gibi nitelik olarak farklılaşmalarına da yol açar. Çok sayıdaki ve farklı nitelikteki amaçlar arasında ikilemler ortaya çıkabilir.

Aşağıdakilerden hangisi amaçların belirlenmesinde toplumsal açıdan sahip olunması gereken özellikler: Belirli bir bilgi sağlama, Örgütsel öğrenmeye katkı sağlama, Örgütsel etkililiği belirleme, Belirli bir bilgi sağlama

İlköğretim kurumlarının amaç ve görevleri millî eğitimin genel amaçlar›na ve temel ilkelerine uygun olarak şunlardır: 1. Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıklar kazandırmak, onu millî ahlak anlayışna uygun olarak yetiştirmek

Amaçlar değerlere dayalı olarak oluşturulmalıdır.

Değiştirilemez olması Türk Milli Eğitimi’nin amaçlarının belirlenmesinde dikkat edilmesi gereken ilkelerden biri değildir. Amaçlar esnek olmalıdır.

Görevler ise amaçlara dayalı olarak oluşturulur.

Örgütsel etkililiğin belirlenmesi: Toplumun okullardan memnuniyet düzeyini geliştirmede okulların etkililiğinin belirlenmesi. Bu madde; değişimin uzun ya da kısa dönemli olmasına bağlı olmadan stratejik gelişmeler için gereklidir.

John Dewey’e göre eğitim bireyin kendisine yabancılaşmasını önlemek için ortaya çıkmıştır.

İlköğretim kademesinde bireysel amaçlara göre daha çok toplumsal amaçlar vurgulanmaktadır.

Yükseköğretimde bireysel ve toplumsal amaçlar arasında bir denge kurulmuştur.

Amaçlar örgütlerde verimi artırmak, en az girdi ile en çok çıktıyı üretmek, insan ve insan olmayan kaynakları kontrol etmek, çatışmayı azaltmak, bireyin davranışlarına yol göstermek, insan davranışını kestirmek gibi birçok işlevi yerine getirir.