EĞİTİM SOSYOLOJİSİ - Deneme Sınavı - 2

kültür, birtakım semboller içinde örgütlenmiş anlamlar bütünü olarak tanımlanır.

Bireylerin biyolojik ve psikolojik ihtiyaçlarının karşılanması
sırasında ortaya çıkan problemleri çözme aracı olarak görülür.

Çevresel Açıdan Kültür: insan toplumlarının içinde yaşadıkları çevreye
uyumlarını sağlamada ve varlıklarını sürdürmede gerekli sosyal davranış örnekleri olarak tanımlanır.

Düşünce Sistemi Olarak Kültür: Bu açıdan kültürel ve sosyal alanlar birbirinden

farklı, ancak birbiriyle ilişkili görülür. Düşünce sistemi olarak kültür, bilişsel,

yapısal ve sembolik açılardan ele alınır. Bilişsel ve yapısal yaklaşımlar kültürü, kültür

taşıyıcıların zihinsel yapıları içinde ele alırken sembolik yaklaşımlar da kültürü

insan zihninin ürünü olan paylaşılan anlam ve semboller sistemi olarak görür.

Alt Sistem ve Değişken Olarak Kültür: Okul açısından kültür, okulla ilgili bir

değişken, okul içi ya da okul dışı çevreyle ilgili bir alt sistem olarak ta ele alınabilir.

Kültürü bir değişken ya da alt sistem olarak görenler, onu kontrol edilip etkilenebilir

bir öğe olarak da görürler.

Bilişsel açıdan kültür, herhangi bir insan grubu tarafından paylaşılan düşünce, bilgi, inanç ve davranış sistemi olarak tanımlanır.

Sosyal Sistemin Öğesi Olarak Kültür: Bu açıdan kültür, sosyal sistemin bir

öğesi ya da parçasıdır. Sosyal sistem ise, küçük-büyük, formal-informal her türlü

insan grubunu ifade eder. Kültürü bu başlık altında ele alan yaklaşımlar, eşzamanlı

ve artzamanlı yaklaşımlar olarak ayrılır. Eşzamanlı yaklaşım, kültürün belirli bir

zaman dilimindeki durumunu incelerken artzamanlı yaklaşım, onu zaman içinde

değişen bir sistem olarak ele alır. Eşzamanlı yaklaşım, işlevsel ve yapısal-işlevsel olmak

üzere, artzamanlı yaklaşım da tarihsel ve çevresel olmak üzere iki alt başlıkta

ele alınır

Küreselleşme sürecinde milli kültürlerle ilgili üç eğilim ortaya çıkmaktadır. Bunlar, kendi kültürünü bir tarafa bırakarak küresel kültürle bütünleşmeyi savunanlar; dış dünyadan soyutlanmayı ve kendi içine kapanmayı savunanlar; küresel kültür içinde yerel kültür ve kimliklerin sürdürülmesi gerektiğini savunanlardır.

Türkiye’de 2000’li yıllardan itibaren hazırlanan yeni eğitim programlarında, küreselleşmenin izlerini ve etkilerini görmek mümkündür. Bu değişimin bazı gerekçeleri şöyle ifade edilmektedir:

toplumcu kültürde eğitimde insanlar genellikle geniş ailede sosyalleşir

Sistem: Birbirine ba¤›ml› ve karfl›l›kl› etkileflimde bulunan bir tak›m alt parçalardan oluflan, ayn› zamanda da daha büyük sistemlerin parças› olarak iflleyen bir bütündür.

Alt sistem: Sistem bütününü oluflturan parçalard›r.

Üst sistem: Her sistemin
ba¤l› oldu¤u daha büyük
sistemdir. Örne¤in, okulun
üst sistemini, millî e¤itim
müdürlükleri; alt
sistemlerini ise s›n›flar
oluflturmaktad›r.

Sistem ögeleri;
• girdiler
• dönüflüm süreçleri
• ç›kt›lar
• geri bildirim
• içinde bulunulan çevre
• örgüttür.

Örgüt: Belirlenmifl amaçlar›
gerçeklefltirmek için bir
araya gelerek güç birli¤i
yapan insanlardan oluflan,
ald›klar› girdileri amaçlar›
do¤rultusunda iflleyen ve
çevrelerine uygun ürünler
veren toplumsal yap›lard›r.

Okul toplumsal istemleri
gerçeklefltirilmek için
oluflturulan bir örgüttür. Bu
bak›mdan içinde bulunulan
toplumsal özelliklerin
bilinmesi, toplumun
beklentilerinin
gerçeklefltirilmesinde önemli
rol oynamaktad›r.

Okulun girdileri; ö¤renciler,
yöneticiler, ö¤retmenler,
okuldaki uzmanlar, yard›mc›
personel, araç gereçler, para
donan›m, e¤itim
programlar›, mevzuat,
e¤itim teknolojileri vb.
olarak say›labilir.

Okul, e¤itim sisteminin
kendine yükledi¤i amaçlar›
gerçeklefltirmeye çal›fl›r."

Okul yönetimi okuldaki
madde ve insan
kaynaklar›n›n amaç
gerçeklefltirilecek biçimde
harekete geçirilmesi ve
eflgüdümlenmesi sürecidir.

Türk Millî E¤itim Sistemi’nin
genel ve özel amaçlar› ile
temel ilkeleri do¤rultusunda
de¤iflikliklere yan›t vermek
üzere bireylerin
davran›fllar›n› de¤ifltirmek
ve yeni davran›fllar
kazand›rmak okul
yönetiminin temel amac›d›r.