EĞİTİM PSİKOLOJİSİ

Okul-aile ilişkileri yetersizliği ile öğretmenler arasında olumsuz etkileşim nedeniyle öğrencide istenmeyen davranış gözlenebilir. Bunlar okuldan kaynaklı nedenlerdendir. Öğrencinin utangaç biri olması, öğretmene bağımlı olması, öğrenci kaynaklı nedenler arasındadır.  Doğru yanıt A’dır.

Sınıf yönetimi, öncelikle öğrencilerin kişisel ve psikolojik gerekesinimlerine dayanmaktadır ve olumlu öğretmen-öğrenci ilişkisi ve sınıf ortamında destekleyici koşulların varlığı ile ilişkilidir. Sınıf yönetimi, öğrencilerin bireysel ve sınıf grubunun akademik gereksinimleri karşılayan, öğrenmelerini kolaylaştıracak öğretim yöntemlerini kullanmayı  ve sınıfın bir örgüt olarak ele alınmasıyla, sınıf süreçlerinin, davranış  stadartlarının katılımcı bir anlayışla oluşturulması planlama, örgütleme gibi yönetsel becerilerle öğretim yeterliklerinin işe koşulmasını içermektedir.

Öğrenci ve öğretmenlerin bir araya geldiği, yaşamın kendisi olacak özel öğrenme
düzenlerinin oluşturulduğu, sosyal ve psikolojik temelli etkileşimlerin ön planda olduğu öğrenme ortamı sınıftır.

Çok boyutluluk: Sınıfa aynı anda pek çok farklı yaşantı ortaya çıkmaktadır. Bazı öğrencilerdersi dinlerken, bazıları not alır, bazıları kendi aralarında konuşabilirler

Sınıfın yapısal özellikleri şunlardır:Çok boyutluluk, yakınlık, anındalık, öngörememe, açıklık ve ortak tarih.

Sınıfın yöneticisi olarak öğretmenin öğrenmeyi destekleyecek ortamlar oluşturduğu, öğrencilerin kendilerini güvende ve değerli hissedecekleri, adalet, saygı ve sevginin egemen olduğu olumlu bir sınıf iklimi oluşturması bu boyuttaki en önemli rolüdür.

Sınıf yönetimi etkinlik boyutları:
• Sınıfın fiziksel düzenine ilişkin etkinlikler
• Plan-program etkinlikleri
• Sınıf içi ilişkilerin düzenlenmesine ilişkin etkinlikler
• Davranış düzenlenmesine ilişkin etkinliler
• Sınıfta zamanın yönetilmesine ilişkin etkinlikler

Sınıf yönetimi modelleri, tepkisel, önlemsel, gelişimsel ve bütünsel olmak üzere dört başlık altında ele alınmaktadır.

Tepkisel modelde sınıftaki ilişki düzeninin öğretmen tarafından tam olarak kontrol edilmeye çalışılması, öğretmenin olayların nedenlerinden çok sonuçları üzerinde durması ve tepkilerini ağırlıklı olarak bireye yöneltmesi, istenmeyen davranışlara karşı daha çok cezalandırma yöntemine başvurması, kuralları amaç haline getirmesi ve tartışmasız uygulamaya çalışması söz konusudur.

Önlemsel sınıf yönetimi uygulamıştır. Önlemsel model, planlama düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, istenmeyen davranış ve sonucu olmadan önleme yönelimine dayanır.

I. Basamak: Onuncu yaşa kadar süren nasıl öğrenci olunacağının öğrenildiği zamandır, öğretmene çok iş düşer. II. Basamak: On-oniki yaş arası dönemdir. Sınıf yönetimine verilen ağırlık azalır, öğrenciler olgunlaşma yolunda, sınıf düzenine uymaya öğretmeni hoşnut etmeye isteklidir. III. Basamak: Oniki-onbeş yaşları arasıdır. Öğrenciler, zevk ve destek almak için birbirlerine bakarlar, yetke görüntüsü verirler, öğretmeni sıkıntıya sokmayı seçebilir, bunun sonunda arkadaşlarının beğenisini de kazanabilirler, sınıf yönetimi kurallarının nedenlerini ararlar. IV. Basamak: Lise yıllarını kapsamaktadır. Öğrenciler kim olduklarını, nasıl davranmaları gerektiğini anlamaya başlarlar, sosyalleşir, akıllanırlar, yönetim sorunu azalır.