EĞİTİM PSİKOLOJİSİ - Deneme Sınavı - 4

Her öğrenci okula kendi deneyimlerini, alışkanlıklarını ve beğenilerini beraberinde getirirler. Bundan dolayı, ortaya çıkacak öğrenme her öğrencide farklıdır.

Yapılandırmacılığın temelinde öğrencilere kendi deneyimlerinden öğrenme fırsatı sunulmalıdır.

Piaget’ye göre bireyin bilişsel yapısı, yeni bir bilgi ile karşılaşıncaya kadar denge durumundadır. Ancak yeni bir bilgi var olan dengeyi bozmaktadır.

Piaget’e göre öğrenme özümseme ve uyum ile ilerler.

Vygotsky’e göre bir bireyin dünyasındaki öğrenme, en iyi başkalarının yardımlarıyla anlaşılabilir. Birey ve diğerleri arasında devam eden karşılıklı etkileşim Vygotsky tarafından Yaklaşık Öğrenme Eşiği olarak tanımlanmaktadır.

Öğrenilen yeni şeyler, bireylerin daha önce öğrendikleriyle ilgili zihinlerinde var olan bilgi yapısıyla doğrudan ilgili olduğundan bu bilginin ne olduğunun tanımlanması önemlidir. Ön bilgilerin harekete geçirilmesi öğrencilere, yeni deneyim için yeni bir bilgi yapısının gerekli olup olmadığını anlamalarına yardım eder. 


 

Grup araştırması tekniğinde konu alt konulara ayrılarak gruplara dağıtılır. Grup üyeleri aralarında bu alt konuyu bölümlere ayırır ve iş bölümü yaparlar. Her bir grup üyesi diğer grup üyelerinin çalışmasına bağımlıdır. Bununla ilgili olarak öğrenciler arasında iletişim sağlanır.

Planlama aşamasında, öğrencilerin soruyu yanıtlarken hangi hedeflere ulaşacağı önceden belirlenmelidir. Bu noktada öğrencilerin konuyu belirleme, planlama ve projeyi yapılandırma sürecine katılımları sağlanmalıdır. Süreçte ayrıca beyin fırtınası etkinliklerinden yararlanılabilir.

İşyerindeki insanların etkin ve verimli bir biçimde çalışmalarına neden olabilecek koşullarının neler olduğunu araştıran Herzberg ve arkadaşları yaptıkları araştırma ve çalışmalar sonucunda “İki Faktör Teorisi”ni daha çok tanınan adıyla “Hijyen Teorisi” ni geliştirmişlerdir. Öncelikle Herzberg’in çalışmasında denekleri sadece mühendisler ve muhasebeciler oluşturmaktadır. Çalışma bundan dolayı genel olarak işgücünü temsil etmediğini akla getirmektedir. İkinci olarak, Herzberg’in çalışmasını odağa alan diğer araştırmacılar farklı sonuçlara ulaşmışlardır. Bazı durumlarda, hijyen faktörleri arasında yer alan ücret, işgüvenliği gibi mavi yakalı işgörenler arasında motive edici faktörler olarak bulunmuştur. Ayrıca bir personel onu güdüleyici olarak adlandırılırken bir diğeri aynı bölümde onu hijyenik faktörler olarak adlandırılabilir.

Sınıf çok yönlü ilişkilerin yaşandığı sosyal bir yapıdır. Bu yapı içinde öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci ilişkileri ön plana çıkmaktadır. Sınıfta gerçekleşen bu ilişkiler sınıf iklimi kavramını vurgulamaktadır. Sınıf ortamının daha çok psikolojik yanını ifade eden sınıf iklimi, sınıf içi etkileşimlerin oluştuğu bir atmosferdir. Sınıfın fiziksel düzenine ilişkin etkinlikler; sınıfta bulunan öğrenci sayısı, sınıfın aydınlatılması, ses düzeni, ısınması, temizliği, öğrenme ve ilgi merkezlerinin düzenlenmesi, bireysel çalışma alanlarının oluşturulması, sınıftaki hareket alanlarının genişliği, sınıfta kullanılan renkler, panoların düzeni, öğretim araç gereçlerinin yerleşimi, sıra düzeni olarak sıralanabilir. Doğru yanıt A’dır.

Zaman yönetimi, insanın zamana karşı denetim yeterliliğini kullanarak iş veya günlük yaşamını etkili ve verimli bir şekilde düzenleyebilmesi biçiminde tanımlanabilir. Sınıf yönetimi açısından zaman yönetimi eğitim programının öngördüğü biçimde eğitim-öğretim etkinliklerinin düzenlenmesi, sınıfta öğretime ayrılan zamanı etkili ve verimli bir şekilde değerlendirmek olarak açıklanabilir. Öğretmenler öğretim yılı içerisinde zamanı; öğretim planlarını yaparak öğretim ortamını hazırlayarak, öğrenci devamını izleyerek, öğretim etkinliklerini gerçekleştirerek, öğrenci kazanımlarını izleyip değerlendirerek ve kendilerini geliştirerek kullanırlar. Okulun ilk günlerinde sınıftaki kuralların ve süreçlerin oluşturulmaması, daha sonra yıl boyunca ortaya çıkacak istenmeyen davranışların tetikleyebilecektir. Öğretmen, öğrenme zamanının çoğunu bu davranışlara harcamak durumunda kalacaktır.  Doğru yanıt D’dir.

Önlemsel sınıf yönetimi modeli istenmeyen davranışın ortaya çıkmaması için gerekli önlemlerin önceden alınması anlayışını içerir. Önlemsel modeli çok sıkı uygulayan öğretmenler aşırı derecede önlemlere başvurarak öğrencilerin sıkılmasına yol açarlar. Ayrıca sınıf ortamının dışına çıkmayarak öğrencileri gerçek yaşamdan uzaklaştırırlar. Doğru yanıt B’dir.

Sınıfın amaçlarına ulaşmasında en büyük sorumluluk sınıf öğretmeninde bulunmaktadır. Sınıf öğretmeninin öğrenci başarısında etkili olan rolleri şu şekilde sıralanabilir: En etkili öğretim stratejilerini seçip uygulamaya koymak, öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırıcı plan ve programları tasarlamak, sınıf yönetim tekniklerini etkili bir şekilde kullanmaktır. Doğru yanıt E’dir.

İstenmeyen davranış, eğitim süreci işleyişini olumsuz yönde etkileyen toplumsal ve eğitimsel normlarla çatışan davranışlar olarak tanımlanabilir. Davranışı zayıflatan sonuçlar söndürme ve cezalandırmadır. Davranışı güçlendiren sonuçlar ise olumlu ve olumsuz pekiştireçlerdir. Davranış yönetmenin yöntemleri; kestirim, yön değiştirme, yedekleme ve sınırlandırmadır. Doğru yanıt B’dir.

Sınıfta öğretmenin öğrencilerine uygun model olmaması, beklentilerin öğrenci düzeyinin çok üzerinde olması, istenmeyen davranışlara çoğunlukla ceza verilmesi istenmeyen davranışların öğretmen kökenli nedenleri arasında yer alır. Öğretmenin sınıf yönetiminde baskı ve tehditlere dayalı otokratik yönetim anlayışı benimsemesi de istenmeyen davranışların öğretmen kaynaklı nedenlerindendir. Doğru yanıt D’dir.

McClelland, yaptığı araştırmalarda başarılı insanların ne fazla ne de az risk alan bireyler olduklarını bulmuştur. Bu insanlar kendileri için daha ziyade orta zorlukta fakat gerçekleştirilme potansiyeli yüksek olan amaçlar belirlemektedirler. Meydan okumayı sevmekle birlikte, sonuç üzerinde etkileri olmasını isterler. Amaçladıklarını gerçekleştirmek için saldırgan, fakat gerçekçi olabilmektedirler. Buna ilaveten, belirli bir amaçla bağlantılı olan ödüllerden motive olmak yerine, onu başarmaktan motive olmaktadırlar. Başarı gereksinimi yüksek bireyler, takım durumlarında daha az etkili olabilirler ve bir takım olarak diğerleriyle çalışmak ya da onlara yetki vermek yerine kendi başlarına hedeflerini gerçekleştirmeyi deneme eğilimine sahiptirler.

Okul-aile ilişkileri yetersizliği ile öğretmenler arasında olumsuz etkileşim nedeniyle öğrencide istenmeyen davranış gözlenebilir. Bunlar okuldan kaynaklı nedenlerdendir. Öğrencinin utangaç biri olması, öğretmene bağımlı olması, öğrenci kaynaklı nedenler arasındadır.  Doğru yanıt A’dır.

Gereksinim; bireyin içinde fizyolojik, biyolojik ya da sonradan edinilmiş herhangi bir eksiklik ya da yetmezliktir. Motivasyon, bireyin davranışına enerji vererek bir amaç için harekete geçiren güçtür. İçgüdü, türe özgü davranışların ortak adıdır. Dürtü, açlık, susuzluk gibi biyolojik kökenli gereksinimlerin giderilmesi için organizmanın hazır hale gelme durumudur. Doğru yanıt B’dir.

Motivasyon beş aşamada gerçekleşen bir eylemdir. Bu döngü bireyin gereksinimiyle başlar, güdü, davranış, amaç ve doyum olarak devam eder. Güdü davranışa, davranış başarılı ise amaç gerçekleşmiş olur. Amaca ulaşıldığında ise bireyde rahatlamaya, doyuma erişilmiş olur. Doğru yanıt E’dir.

Maslow insan davranışlarını yönlendiren en önemli etkenin ihtiyaçlar olduğunu savunmuştur. Bu ihtiyaçlar temel ihtiyaçlardan başlayarak karmaşık ihtiyaçlara doğru piramit şeklinde sıralanmaktadır. Piramidin tabanında açlık, susuzluk, uyku gibi fizyolojik ihtiyaçlar bulunmaktadır. Onun hemen üstünde güvenlik ihtiyacı yer alır. Kendini ve yakınlarını emniyette hissetme ihtiyacından sonra ait olma yani sevmek, sevilmek gibi ihtiyaçlar yer alır. Piramidin üst kısımlarına doğru saygınlık ve kendini gerçekleştirme görülmektedir. Doğru yanıt B’dir.